Sort by
Opinião, ponto de vista e perspectiva - a construção da narrativa histórica e as questões de objetividade/verdade em História

As sociedades atuais lidam com um crescente manancial de informação fruto de diversas origens, divulgado por vários meios e construída com base em preocupações, interesses e olhares distintos. Com frequência utilizam-se as expressões “opinião”,” ponto de vista” e “perspetiva” sem se debaterem quais os significados e que ideias dão corpo a estas expressões/conceitos. Propõem-se este debate atendendo às conceções idealistas passando pelo Pós-modernismo e pelo “realismo crítico interno”. Partilha-se a perspetiva que a História é uma ciência que desenvolve o modo de compreender a realidade humana e considera-se necessário que este debate seja realizado com o objetivo de conscientemente se tomarem decisões válidas no percurso histórico. A narrativa histórica, face material da História, independentemente do suporte que utiliza, é natural e legitimamente multiperspetivada, considerando-se que é no criticismo mútuo que a validade pode emergir nas formas mais sofisticadas e se pode construir a compreensão histórica de forma interperspetivada. Este debate poderá contribuir para que os ruídos constantes que espelham interesses relativamente à(s) verdade(s) histórica(s) possam fazer emergir ideias e narrativas históricas mais sofisticadas construídas no diálogo múltiplo e plural.

Open Access
Relevant
Pensar o antissemitismo em aula - ensinar e aprender em História

Este artigo aborda uma situação de boas práticas de ensino e aprendizagem em História, com alunos entre os 14 e os 17 anos, sobre uma questão tão complexa quanto difícil: o antissemitismo na Alemanha nazi. Esta situação foi observada numa investigação conduzida em Portugal (e orientada por Isabel Barca) sobre a forma como as práticas de ensino e de aprendizagem em História no 3º ciclo contribuíam para o desenvolvimento das competências históricas dos alunos. Procurava-se compreender se estas promoviam, ou não, uma orientação temporal dos alunos adequada aos desafios da sociedade atual. A metodologia do estudo foi inspirada na Grounded Theory por permitir um constante repensar das categorias. A recolha de dados foi feita através da observação direta de aulas, de entrevistas a professores e das respostas dos alunos. A análise indutiva e a triangulação dos dados mostrou que: a) os professores não revelam um único perfil de docência, tendendo antes a oscilar entre perfis de momentos de ensino e de aprendizagem desde a simples transmissão até a momentos centrados em tarefas sofisticadas e desafiantes; b) foi possível estabelecer uma relação entre esses perfis e o tipo de competências desenvolvidas nos alunos (expresso num modelo de três níveis), sendo evidente que a sofisticação das tarefas potencia o aumento da compreensão dos alunos em História.

Open Access
Relevant