Abstract
This paper analyses YouTube videos carrying on classic literature. One can establish a typology of the literary mediation that these productions operate, through a continuum going from the promotion on empathetic reading through BookTubing to the staging of a teacher-centered Literature course. Thus, these videos appear at first glance as a contemporary form of literary mediation, which is no longer based on the traditional vertical transfer of knowledge by parental or teaching authority figures. It is based on horizontal transfer of knowledge which appears as typical of juvenile culture. The relevance of using such videos as a teaching tool can then be questioned, whether it represents an attempt to promote the pleasure of reading, the acquisition of general knowledge or the learning of school contents and methodologies.
Highlights
Ce travail propose une réflexion sur un ensemble de vidéos publiées sur YouTube qui ont pour objet la littérature légitime et plus précisément, ces œuvres considérées comme des « classiques littéraires »
YouTube apparaît en effet comme un ensemble organisé couvrant un « secteur spécifique d’activités et de pratiques » (49), comportant ses propres règles de fonctionnement et principes de régulation, selon un système de rétribution symbolique qui entre dans ce que Marine Siguier appelle une « logique de palmarès » (133), à travers des « indicateurs quantitatifs de popularité » et de jugement critique, se manifestant par le nombre de vues, d’abonné·e·s et de likes
Amélie – Bac de Français Boîte à Lettres Digischool Jeannot se livre Justine (anciennement Fairy Neverland) Lemon June L’Homme Littéraire Le Marque-Page Les Bons Profs Mediaclasse Miss Book Pinupapple&Books Pikobooks (chaîne effacée le 29 novembre 2020)
Summary
Les productions vidéographiques que j’ai étudiées peuvent être placées sur un continuum allant d’une démarche horizontale de partage entre pairs et amateur·rice·s de littérature à une démarche pédagogique verticale par les acteur·rice·s de l’enseignement. Le contenu mais aussi le montage de ces vidéos peut être décrit par rapport à ces objectifs. Cette typologie permet d’interroger les usages pédagogiques que l’on peut faire de ces vidéos, entre promotion du plaisir de lire, acquisition d’une culture générale et apprentissage de contenus et de méthodes scolaires. L’étude des vidéos de lecteur·rice·s postées sur YouTube peut donc s’avérer très féconde pour la sociologie de la lecture (il serait intéressant à ce titre de dresser un profil socio-professionnel des créateur·rice·s de vidéos) mais aussi pour la sociologie de l’institution scolaire et littéraire en général. Elle permet de nourrir la compréhension des formes contemporaines de médiation littéraire et d’interroger les changements qu’opèrent les nouvelles technologies sur les normes et les pratiques de la transmission littéraire
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