Abstract
The article analyzes the master's dissertations produced in the scope of the Center of Studies - Times, Spaces and Integral Education on the theme of integral education and full time education. The Systematic Review and the Oral History were used as methodological references for epistemological activity performed, understood in this study like a meta-analysis, that is, the analysis of the performed analyzes. We worked with the assumption that the teaching trajectories of the founders of this thematic study nucleus contextualize the research choices that are made in the dissertations. This is evidenced during the presentation and discussion of the data based on relevant bibliography and highlighted in the final considerations, as a way of enhancing future scientific investigations and adding elements to the way epistemological activities, in general, are carried inside the field education.Keywords: Education Policy. Center of Studies - Times, Spaces and Integral Education. Epistemological activity.
Highlights
Una propuesta de actividad epistemológica en el Núcleo de estudios - Tiempos, espacios y educación integral: historia oral y revisión sistemática
Porque segundo os dados erigidos por Cavaliere (2018a), os instrumentos metodológicos mais bem desenvolvidos nas dissertações de mestrado foram a revisão bibliográfica e a análise documental e aqueles que apresentam maior fragilidade são os de natureza qualitativa, pois apesar dos estudos assim se auto intitularem, não foram encontradas abordagens consistentes junto aos objetos de pesquisa próximas à ideia de etnografia
Pode-se afirmar e também propor uma síntese, com base no que foi apresentado e discutido, que no âmbito do Neephi foi o estruturalismo, com alguma variação, a perspectiva epistemológica ou fundamentação teórica adotada pelos estudos analisados na revisão sistemática de Cavaliere (2018a), o que pode ser decorrente das influências (Políticas e epistemológicas) do pensamento de Anísio Teixeira e, por efeito, Darcy Ribeiro, por parte daquelas docentes que fundaram este núcleo de estudos, em meados dos anos 1990, conforme revelam os dados erigidos por Silva (2019)
Summary
Os dados da pesquisa de Cavaliere (2018a) foram levantados, como dito, com base em uma revisão sistemática realizada a partir de dois critérios: dissertações de mestrado produzidas no Neephi, “[...] tanto de natureza empírica como teórica, focalizando principalmente as questões dos tempos e dos espaços escolares, bem como analisando concepções e práticas de educação integral” (p. 01); a dimensão da política, em nível municipal, estadual e federal, apareceu nesta revisão como o “fio condutor” que norteou a produção das dissertações analisadas (p. 07). Nesse caso, suscitam questões acerca do modo como tal Programa chega às escolas públicas, sobre sua “implementação” que, pensada de forma dinâmica e processual por representar a sua fase de desenvolvimento, não descolada, em termos de nexos, da formulação da política, aponta para “[...] as relações dinâmicas entre as estruturas organizacionais, os distintos recursos de apoio mobilizados e as características sociais, culturais e econômicas dos atores [...]” envolvidos naquele processo (PERES, 2010, 1190). O olhar de Cavaliere (2018a) sobre as palavras-chaves mais recorrentes nas pesquisas revistas por ela, de modo sistemático, ajuda a entender tal dinâmica dita acima, dado que essas perpassam tudo aquilo que envolve a implementação, desde a formulação conceitual e nomeação dos Programas Educacionais até as organizações internas à escola e seus agentes: Uma proposta de atividade epistemológica no Núcleo de Estudos.
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Schedule a callMore From: Revista de Estudios Teóricos y Epistemológicos en Política Educativa
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