Turkish early childhood educators’ sense of teacher efficacy

Abstract

Introducción. El presente estudio explora los niveles de sentimientos de eficacia docente entre profesorado de educación infantil en formación y en activo.Método. Un total de 389 sujetos participan en el estudio, 106 profesores de educación infantil en formación y 243 profesores de educación infantil en activo. Los participantes respondieron a la versión turca de la Escala de Sentimiento de Eficacia Docente (ESED). La escala recoge subescalas que miden la implicación del alumnado (IA), estrategias de instrucción (EI) y gestión de aula (GA).Resultados. Los resultados revelan que los participantes obtuvieron valores moderadamente altos en las escalas de IA, EI y GA así como en la valoración global del sentimiento de eficacia. También se observa que el profesorado en activo presenta un sentimiento de eficacia significativamente mayor que el profesorado en formación.Discusión y Conclusiones. Los resultados apuntan que tanto el profesorado de educación infantil en activo, como el que está en formación, presentan niveles moderadamente altos en relación con el sentimiento de eficacia. El profesorado en activo presenta mayores puntuaciones que el profesorado en formación. El hallazgo es consistente con estudios previos aunque la estabilidad en el incremento de la eficacia docente con el paso de los años parece inconsistente en relación a otros estudios. Por consiguiente, la utilización de una escala de sentimiento de eficacia específicamente desarrollada para profesorado de educación infantil podría ofrecer mejores datos.