Abstract
Este artigo nasce dos estudos e pesquisas sobre o conceito de cultura e identidade cultural na disciplina de “Tópicos I: Ensino e Valorização da Diversidade”, do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Língua e Literatura (PPGL-UFT). Este escrito objetiva refletir e analisar a identidade cultural pós-moderna tendo em vista uma perspectiva educacional metamórfica e solidária do ser humano. A metodologia utilizada foi teórica de cunho bibliográfica, feita através de análises de artigos, revistas, livros e em sites especializados no assunto. Os resultados mostram que a desfragmentação da identidade na pós-modernidade é apenas um começo de uma nova era e um novo modo de ser-no-mundo, sem certezas, sem portos fixos, sem verdades absolutas. A crise de identidade traz consigo também uma não aceitação do outro, do diferente, do diverso. Faz-se necessário, então, uma educação que seja capaz de suscitar nas mentes o respeito às diferenças e a busca sincera da própria verdade.
Highlights
This paper is born from studies and researches on the concept of culture and cultural identity in the disciplina of "Topics I: Teaching and Valuing Diversity", at the Postgraduate Program in Teaching Language and Literature (PPGL-UFT)
This paper aims to reflect and analyze the postmodern cultural identity in view of a metamorphic educational perspective and the solidarity of the human being
“Deus está morto”, não se refere ao ateísmo, mas nos fala da necessidade de romper com a “moral de rebanho” (as verdades tidas como inquestionáveis e o que é aceito por imposição) para viver as potencialidades humanas em sua plenitude
Summary
This paper is born from studies and researches on the concept of culture and cultural identity in the disciplina of "Topics I: Teaching and Valuing Diversity", at the Postgraduate Program in Teaching Language and Literature (PPGL-UFT). Isso faz com que surjam novas identidades e causam, assim, uma desfragmentação do indivíduo moderno, até aqui visto como um sujeito unificado e com aparências de imutabilidade.
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