THE QUALITY OF EDUCATION IN THE CONTEXT OF COMPETENCE-BASED PARADIGM OF HIGHER EDUCATION DEVELOPMENT

Abstract

The problem of ensuring the relevance of educational processes of socio-economic and cultural needs of society has become a serious challenge for traditional approaches in higher education. Higher professional education can no longer remain in a state of substantial isolation from the needs of the labour market and changes in systems of communication in society as a whole, one of the conditions for the effective functioning of the system is the balance of interests of subjects of educational process in diversified innovative environment with a new type of relations between participants. Focus on learning outcomes in the design, implementation and evaluation of educational program quality involves changing paradigm of the educational process as a system. So you need an awareness of the complexity of the competence approach on the basis of which it is planned to improve the functioning of the system of higher education and increase the quality of professional training of graduates. Modernization of Russian education in accordance with these requirements increases the importance of orientation to the process of self-development and realization of personal potential of teachers in professional education in training activities, but this form of organization of educational work, which aims, contents, requirements to get results close to future professional activity. This article describes the features of competence-based paradigm of development of modern higher education; justifies essential changes in objectives, principles, contents, forms and methods of training and assessment of its quality; the factors, due to increased importance of self-actualization, defining the approach to the full development of the potential capabilities and its successful preparation for professional activities. Проблема обеспечения релевантности образовательных процессов социально-экономическим и культурным потребностям общества стала серьезным вызовом для традиционных подходов в высшей школе. Высшее профессиональное образование уже не может оставаться в состоянии значительного отрыва от потребностей рынка труда и изменений в системах коммуникаций в обществе в целом. Одним из условий эффективного функционирования системы является сбалансированность интересов субъектов образовательного процесса в диверсифицированной инновационной среде с новым типом отношений между участниками. Ориентация на результаты обучения при разработке, реализации и оценке качества образовательных программ предполагает смену парадигмы образовательного процесса как системы. Поэтому необходимо осознание многоаспектности компетентностного подхода, на основе которого планируется обеспечить улучшение функционирования системы высшей школы и рост качества профессиональной подготовки выпускников. Модернизация российского образования в соответствии с этими требованиями увеличивает значимость ориентации на процесс саморазвития и реализации личностного потенциала преподавателей – в профессиональной, студентов – в учебной деятельности, но с такой формой организации учебной работы, которая по целям, содержанию, требованиям к получаемым результатам приближена к будущей профессиональной деятельности. В данной статье раскрываются особенности компетентностной парадигмы развития современной высшей школы; обоснованы сущностные изменения, происходящие в целях, принципах, содержании, формах и методах обучения и оценки его качества; исследованы факторы, обусловленные усилением значимости самоактуализации личности, определяющей подход к всестороннему развитию потенциала человека и его успешной подготовке к профессиональной деятельности.