Abstract
Women's education has been linked to the breeding of future generations for many centuries but, thanks to the social, legislative and educational changes that society has undergone, women’s education offer has been equated to that of men. This paper analyzes whether stereotypes and gender bias persist in the teaching-learning of science and what factors influence the choice of post-compulsory studies, emotions towards the T-L of the sciences and the scientific self-qualification in a sample of 186 Compulsory Secondary Education students from a religious center in Sabadell. The results show a clear internalization of gender differences and a significant presence of gender stereotypes in terms of emotions, scientific self-qualification and choice of post-compulsory studies that demonstrate the absence of inclusion of the gender perspective in education.
Highlights
El present treball analitza si avui en dia persisteixen els estereotips i biaix de gènere en l’ensenyament-aprenentatge de les ciències i quins factors influeixen en major mesura en l’elecció d’estudis post-obligatoris, emocions vers l’E-A de les ciències i l’autocapacitació científica en una mostra de 186 estudiants d’Educació Secundària Obligatòria d’un centre concertat religiós de Sabadell
This paper analyzes whether stereotypes and gender bias persist in the teaching-learning of science and what factors influence the choice of post-compulsory studies, emotions towards the T-L of the sciences and the scientific self-qualification in a sample of 186 Compulsory Secondary Education students from a religious center in Sabadell
The results show a clear internalization of gender differences and a significant presence of gender stereotypes in terms of emotions, scientific self-qualification and choice of post-compulsory studies that demonstrate the absence of inclusion of the gender perspective in education
Summary
L’educació actual es basa en la co-educació, entesa com l’educació conjunta de dos o més grups de poblacions diferents i, per tant, serveix per entendre que l’educació de nois i noies ha de ser conjunta i igual. És conegut que generar emocions positives durant l’aprenentatge de les ciències suposa una major motivació per aquestes matèries. Aquests resultats evidencien la necessitat d’estudiar amb més detall si experimentar emocions negatives o positives durant l’estudi de les ciències influeix en l’elecció d’estudis post-obligatoris d’aquesta branca. Cal destacar que l’estudi de Colás Bravo i Villaciervos Moreno (2007) va comprovar que els nois són els que mantenen més fermes les conviccions sobre els estereotips de gènere donat que van acceptar en major proporció afirmacions discriminatòries que donen avantatja als nois sobre les seves. Resulta transcendental analitzar amb més detall quins són els aspectes que condicionen en major mesura l’elecció d’estudis cientificotecnològics així com comprovar quin paper juguen en cada gènere les emocions vers l’ensenyament-aprenentatge de les ciències, l’autoestima durant l’aprenentatge d’aquestes i els estereotips de gènere. La població d’estudi va estar composta per 86 noies, 96 nois i 2 individus que no s’inclouen en la categoria de gènere binari, amb edats compreses entre els 12 i 17 anys (mitjana entre els 13-14 anys)
Sign-in/Register to view highlights & summary Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a callMore From: Ciències: revista del professorat de ciències de Primària i Secundària
Disclaimer: All third-party content on this website/platform is and will remain the property of their respective owners and is provided on "as is" basis without any warranties, express or implied. Use of third-party content does not indicate any affiliation, sponsorship with or endorsement by them. Any references to third-party content is to identify the corresponding services and shall be considered fair use under The CopyrightLaw.
