The effects of self-development motive and impression management Motive on continuous learning activity

Yeyoung Ko,Taeyong Yoo

doi:10.24230/kjiop.v29i2.279-301

Abstract

The first purpose of this study was to investigate the effects of self-development motive and impression management motive on continuous learning activity. The second purpose was to examine the mediating effects of feedback seeking behavior on the relationship between two motives(self-development motive, impression management motive) and continuous learning activity. The third purpose was to testify the moderating effects of the leader-member exchange quality on the two motives(self-development motive, impression management motive) and feedback seeking behavior. Using the survey research method, data were collected from 239 employees who were working in a variety of organizations in Korea. The results of this study showed that self- development motive was positively related to continuous learning activity, whereas impression management motive was not positively related to continuous learning activity. The self-development motive and impression management motive were positively related to feedback seeking behavior and feedback seeking behavior was positively related to continuous learning activity. Therefore, feedback seeking behavior had partial mediation effect on the relationship between self-development motive and continuous learning activity, and feedback seeking behavior had full mediation effect on the relationship between impression management motive and continuous learning activity. Finally, leader-member exchange(LMX) quality had moderation effect on the relationship between impression management motive and feedback seeking behavior. Specifically, the positive relationship between impression management motive and feedback seeking behavior was stronger when LMX quality was high than low. Based on these results, we discussed the implications and limitations of the study, and the suggestions for the future research.

Highlights

최근 등장한 신조어 샐러던트 는 직 장인을 의미하는 샐러리맨 과 공부하 는 학생을 의미하는 스튜던트(student)를 합친 단어로 자기 계발을 위해 학습하는 직장인을 의미한다. 실제로 한 취업과련 포털사이트에 서 직장인 347명을 대상으로 설문조사를 실시 한 결과, 자발적으로 학업과 공부를 병행한다 는 직장인들이 에 76.9% 달하는 것으로 드러났 다(중앙일보, 2015, 7, 22). 과거에는 조직차원 에서 구성원들의 역량 개발과 성장을 강조하 고 다양한 사내 교육프로그램을 제공하여 이 에 참여할 수 있도록 하는 것이 중요했다면, 현재는 구성원 스스로가 업무 역량 개발과 자 신의 경력을 위해 주도적으로 학습 활동을 하 는 것이 중요해졌다. 이러한 현상으로 인해 최근에는 주도적으로 학습하는 조직 구성원들 의 개인 특성과 이러한 학습 활동을 제고할 수 있는 다양한 환경 요인들을 밝히는 연구들 이 많아지고 있다
앞에서 제시한 의 Maurer(2002) 통합 모델을 토대로 추론할 수 있듯이, 자신의 현재 수준 에 대한 평가 정보를 알기 위한 피드백 추구 행동은 지속학습활동에 영향을 줄 수 있다. 따라서 인상관리 동기가 있는 조직 구성원들 은 일상적 업무 수행 중에 자신에 대한 평가 정보를 지속적으로 얻는 피드백 추구 행동을 통해 다양한 학습 활동을 계획하고 참여하게 될 것이라고 예측할 수 있다. 즉, 인상관리 동 기가 높은 사람들은 자신에 대해 긍정적인 이 미지를 형성하고자 하기 때문에 자신의 부족 한 점을 보완하기 위해 피드백을 더 적극적으 로 추구하고자 하고 이러한 피드백을 통해 지 속학습활동에 더 적극적으로 참여할 것이라고 가정할 수 있다. 이처럼 피드백 추구 행동이 인상관리 동기와 지속학습활동 간 관계를 매
본 연구에서는 위와 같이 피드백 추구 행동 에 영향을 미칠 수 있는 요인 들 중 피드백 제공자와 피드백 수신자의 관계에 초점을 맞 추고자 한다. 즉, 상사-부하 교환관계의 질 이 (LMX) 부하의 자기계발 동기 또는 인상관리 동기와 피드백 추구 행동 간 관계에 어떤 영 향을 미치는지 알아보고자 한다. 선행 연구에 서는 와 LMX 피드백 추구 행동 빈도와의 관계 를 밝혔다(Chen, Lam, & Zhong, 2007; Eichhorn, 2009). 상사와 부하의 교환 관계의 질이 좋을 수록 부하는 상사로부터 피드백을 더 받으려

Summary

Introduction

본 연구의 목적은 개인의 다양한 측면의 동기가 지속학습 활동에 미치는 영향을 알아보기 위해, 첫째, 조 직 구성원의 자기계발 동기와 인상관리 동기가 지속학습활동에 미치는 영향을 검증하고, 둘째, 두 동기와 지속학습활동 간 관계를 피드백 추구 행동이 매개하는지 알아보고, 마지막으로 두 동기와 피드백 추구 행 동 간 관계를 상사-부하 교환관계(LMX)가 조절하는지를 검증하는 데 있다. 이를 검증하기 위해 국내 기업 의 다양한 직종에서 근무하는 239명의 종업원들을 대상으로 설문조사를 실시하여 자료를 수집하였다. 연 구결과, 자기계발 동기는 지속학습활동과 정적인 관련이 있는 것으로 나타났으나 인상관리 동기는 지속학 습활동과 직접적인 관련이 없는 것으로 나타났다. 피드백 추구 행동은 자기계발 동기와 지속학습활동 간 관계를 부분 매개하였고, 인상관리 동기와 지속학습활동 간 관계를 완전 매개하는 것으로 나타났다. 마지 막으로 상사-부하 교환관계(LMX)의 질은 인상관리 동기와 피드백 추구 행동 간 관계를 조절하는 것으로 나타났다. 구체적으로, 인상관리 동기와 피드백 추구 행동 간 정적 관계는 상사-부하 교환관계(LMX)의 질 이 낮을 때보다 높을 때 더 강하게 나타났다. 이러한 연구결과를 토대로 본 연구의 학문적 의의와 실무적 시사점, 그리고 제한점 및 향후 연구과제에 대해 논의하였다. 마지 막으로 상사-부하 교환관계(LMX)의 질은 인상관리 동기와 피드백 추구 행동 간 관계를 조절하는 것으로 나타났다. 주요어 : 자기계발 동기, 인상관리 동기, 피드백 추구 행동, 지속학습활동, 상사-부하 교환관계(LMX)의 질 고예영.유태용 / 자기계발 동기와 인상관리 동기가 지속학습활동에 미치는 영향: 피드백 추구 행동의 매개효과와 LMX 질의 조절효과

Objectives

Results

Conclusion