The acquisition of pedagogical knowledge by future teachers from a comparative perspective: on the effectiveness of teacher education in Germany and Austria

Abstract

Im Rahmen der internationalen Vergleichsstudie TEDS-M wurde ein Testinstrument zur Erfassung von facherubergreifendem, padagogischem und auf die Kernaufgabe des Unterrichtens bezogenem Lehrerwissen entwickelt und eingesetzt, um Ergebnisse der Lehrerausbildung im internationalen Vergleich zu evaluieren. Als Fortfuhrung wurde im Rahmen der Studie EMW begonnen, in Deutschland, Osterreich und der Schweiz das padagogische Wissen angehender Lehrkrafte von ihrem Eintritt in die Ausbildung an langsschnittlich zu erfassen, um differenziert Einblick in Lern- und Ausbildungsprozesse sowie Wirkungsweisen von Ausbildungsprogrammen und ihren Charakteristika zu erhalten. Der Beitrag verwendet einen Teildatensatz der EMW-Stichprobe von 1451 Lehramtsstudierenden aus Deutschland und Osterreich, die in ihrem ersten und funften Ausbildungssemester getestet wurden. Gefragt wird (1) nach einem Zuwachs an padagogischem Wissen uber die zwei Messzeitpunkte, (2) nach differenziellen Entwicklungen im padagogischen Wissen in Abhangigkeit der landesspezifischen Lehrerausbildungssysteme sowie (3) nach der Bedeutung schulpraktischer Lerngelegenheiten als proximale Pradiktoren des Wissenszuwachses. Die Ergebnisse belegen fur beide Landerstichproben einen statistisch signifikanten Wissenszuwachs, der grose praktische Bedeutsamkeit besitzt. Eine Differenzierung des Tests in Dimensionen kognitiver Anforderungen verdeutlicht daruber hinaus einen starkeren Wissenszuwachs im handlungsnahen Wissen in der osterreichischen Stichprobe. In Mehrebenenanalysen lasst sich dieser durch den Einbezug von Pradiktoren, die Merkmale der schulpraktischen Lerngelegenheiten proximal erfassen, erklaren. Implikationen fur den Diskurs um den Theorie-Praxis-Bezug in der Lehrerausbildung werden diskutiert.