Abstract
O texto apresenta apontamentos sobre a síntese de um estudo que consistiu em abordar a formação do pedagogo no âmbito da Educação não Escolar (ENE) em relação ao significado epistemológico da Pedagogia e aos saberes e habilidades profissionais necessários à prática pedagógica não escolar. O método do estudo foi desencadeado em duas fases: 1) análise de conteúdo de Projetos Pedagógicos de 20 cursos de Pedagogia do Brasil (PPC); 2) análise de dados coletados junto a 38 pedagogos que atuam ou atuaram em espaços de ENE. O expediente científico da pesquisa apontou que o conteúdo relativo à ENE nos PPCs apresenta características de dispersão, profusão, falta de especificidade, desarticulação no que tange ao contexto geral dos objetivos e organização curricular dos cursos de Pedagogia e é pouco contemplado em disciplinas e eixos/dimensões formativas. Em contraposição, a abordagem de saberes e habilidades profissionais a partir dos dados coletados junto aos pedagogos aponta a demanda, durante a formação inicial, de que esses sujeitos participem de experiências de socialização e construção de saber que delineiem um perfil formativo mais substancial, pautado por uma concepção ampla sobre a profissão pedagógica.
Highlights
O estudo da dimensão formativa sobre Pedagogia e ENE abrangeu as reflexões desencadeadas a partir do estudo das Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso de Pedagogia (DCN) e dos vinte Projetos Pedagógicos de Cursos (PPCs) analisados durante a fase de pesquisa documental
The paper presents notes about a study of the education of teachers in the realm of non-school education, in relation to epistemological meanings of pedagogy and knowledge and professional skills needed for non-school pedagogical practices
The research was conducted in two phases: 1) content analysis was conducted of 20 curriculum for teacher education programs in Brazil; 2) data analysis was conducted of 38 virtual questionnaires responded to by teachers who work or have worked in non-school spaces
Summary
Este texto representa a síntese de um trabalho investigativo que se estruturou como fruto de amplo diálogo teórico e empírico em torno de um objeto complexo, polêmico e recente no campo das investigações educacionais: a formação do pedagogo para atuação na Educação não Escolar (ENE). O levantamento da base teórica de sustentação da pesquisa envolveu referenciais que põe em destaque tais questões e, desde um ponto de vista epistemológico, conformam interlocuções sobre concepções e modos de ação presentes no debate curricular do curso de Pedagogia no Brasil, demonstrando o quanto se faz necessário que a Pedagogia seja reconhecida como Ciência da Educação, e o pedagogo tomado como profissional cujo campo de atuação não se restringe à escola. Essas preocupações são também discutidas por Cruz (2011) nas considerações finais da sua tese, quando, a partir de um trabalho investigativo sobre o curso de Pedagogia com base em depoimentos de pedagogos primordiais, a autora afirma que para os sujeitos que participaram da pesquisa [...] a questão mais complexa reside na formação a ser oferecida para que o pedagogo possa atuar além da sala de aula. Antecedendo a apresentação de tais considerações, são apontadas as características metodológicas do estudo
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