Representações sociais e identidade docente: um estudo de caso na formação de professores em ciências sociais da UFRN

Elda Silva Do Nascimento Melo,Karla Michelle De Oliveira

doi:10.5007/2175-795x.2017v35n1p49

Elda Silva Do Nascimento Melo, Karla Michelle De Oliveira

Open Access

https://doi.org/10.5007/2175-795x.2017v35n1p49

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Abstract

A presença hodierna da Sociologia na educação básica brasileira é um elemento novo para os sujeitos a ela relacionados e, para o grupo de licenciando(a)s do curso de Ciências Sociais da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), a situação não é diferente. Com o intuito de compreender como os elementos apreendidos durante a formação inicial de professores influenciam o processo de construção identitária, investigou-se as representações sociais acerca da identidade docente, buscando compreender como estes sujeitos representam os professores de Sociologia. Para tanto, procedeu-se uma comparação entre os elementos que compuseram os núcleos centrais das representações sociais dos licenciandos ingressantes e dos estagiários do referido curso. Adotou-se a Teoria das Representações Sociais e a Abordagem Estrutural como aporte teórico e da Técnica de Associação Livre de Palavras como recurso metodológico. Ao se proceder a análise dos dados obtidos durante a pesquisa, tornou-se evidente que a memória desempenha um papel crucial nos processos de construção representacional e identitário, pois a familiaridade com a disciplina de Sociologia no Ensino Médio trouxe novos e importantes elementos para a composição do perfil dos atuais ingressantes na licenciatura investigada.

Highlights

Os elementos TRANSFORMAR, DIFÍCIL e IMPORTANTE que compõem o núcleo central, evidenciam mais fortemente caracteres que podem ser indicadores de uma identidade docente do(a) professor(a) de Sociologia, pois interligam-se entre si de forma mais imbricada para demonstrar que a importância está na possibilidade de transformação que o conhecimento sociológico pode fomentar nos alunos, permitindo-lhes vislumbrar suas realidades de outras perspectivas, mas que as dificuldades inerentes à docência, bem como à própria conjuntura estrutural enfrentada pela Sociologia, no Rio Grande do Norte, atuam como barreiras desafiadoras para se atingir essa transformação almejada, como verificamos nos discursos a seguir
São eles: saberes profissionais – conjunto de saberes transmitidos pelas instituições de formação de professores; saberes das disciplinas – ofertados e selecionados pela instituição universitária, nas diversas disciplinas oferecidas durante o curso; saberes curriculares – correspondem aos discursos, objetivos, conteúdos e métodos com os quais a instituição escolar categoriza e apresenta os saberes sociais selecionados por ela, a partir da cultura erudita, sob a forma de programas escolares que os professores devem aprender e aplicar; saberes da experiência – saberes específicos do trabalho cotidiano e no conhecimento de seu meio
Percebemos que para os ingressantes do curso de licenciatura em Ciências Sociais da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN) existe uma representação social sobre ser professo(a) de Sociologia, construída com base nos modelos de escolarização experienciados ao longo de suas vidas como estudantes e baseado no processo de aprender

Summary

Introduction

Apresentaremos exclusivamente a comparação entre a estruturação dos núcleos centrais que formam a representação social da docência em Sociologia para esses dois grupos e suas intersecções com a formação a que são submetidos e com a realidade do ensino de Sociologia no estado do Rio Grande do Norte.

Results

Conclusion