Abstract
Este artigo analisa uma reportagem proveniente de uma das publicações especializadas mais conhecidas pelo público dos educadores: a Nova Escola. O objetivo principal é analisar como o agir docente é representado nesse texto, partindo de uma perspectiva de ensino como trabalho complexo, permeado por conflitos, prescrições e coerções (BRONCKART, 2006a; MACHADO, 2004; AMIGUES, 2004; BUENO; 2007; BUTTLER, 2009). Assim, a análise textual-discursiva empregada tem como base os pressupostos do Interacionismo Sociodiscursivo (BRONCKART, 2004, 2006a, 2006b, 2008), os quais atribuem à linguagem um papel central no estudo das representações e avaliações relacionadas ao trabalho docente, dentro e fora da esfera educacional. De modo geral, os resultados indicam que o professor, nessa reportagem, é predominantemente configurado como profissional desvinculado dos conflitos e das prescrições que permeiam o seu métier, cujas iniciativas individuais – centradas na busca por cursos, capacitações e materiais de apoio – seriam suficientes para garantir o êxito de seu trabalho.
Highlights
Como indica a asserção de Machado com a qual iniciamos este artigo, não é fácil definir o que é e como se organiza o trabalho do professor
Ainda são frequentes as afirmações que osqualificam, por exemplo, quanto à sua profissionalidade; à legitimidade de suas lutas trabalhistas e sindicais e aos propósitos de seu trabalho, dentre outras tantas categorizações
Levando em conta tal complexidade, neste trabalho, temos como foco a análise de uma reportagem proveniente de uma das publicações especializadas mais conhecidas pelo público dos educadores: a Nova Escola
Summary
Eu (professora) Participei ainda de cursos em História, Geografia e Arte. Eu (professora) fiz um curso de pós-graduação em Psicopedagogia. Eu (professora) Eu (professora) conheci as últimas pesquisas sobre o tema, entendi como as crianças aprendem aprendi formas de interagir com eles e a identificar que atividade é mais eficaz
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