Abstract
Tendo como referência a Lei 10.639/2003, buscou-se compreender como os(as) futuros(as) professores(as) de teatro estão sendo formados(as) para educação para as relações étnico-raciais. Considerando a área de arte como prioritária na implementação da temática étnico-racial na Educação Básica – conforme disposto nas Diretrizes Curriculares para o Ensino de História e Cultura Afro-brasileira e Africana e para Educação das Relações Étnico-raciais – e identificando uma lacuna teórica no que diz respeito especificamente à formação de professores(as) de teatro na temática em questão, buscou-se a elaboração, baseando-se em entrevistas com pesquisadores(as) da área, de possíveis propostas de conteúdos, abordagens e metodologias de formação inicial para professores(as) de teatro na perspectiva da educação para as relações étnico-raciais e do ensino de história e cultura afro-brasileira e africana. Como resultado, trazemos para o debate possibilidades formativas centradas em uma aproximação entre universidade e comunidade contemplando atividades de pesquisa e extensão, novas epistemologias e diferentes formas de conceber e realizar o fazer teatral.
Highlights
With reference to Law 10.639/2003, it was aimed to understand how future theatrical teachers are being trained to education for ethnic-racial relations
Considering the area of art as a priority in the implementation of ethnicracial themes in Basic Education - as set out in the Curriculum Guidelines for Teaching Afro-Brazilian and African History and Culture and for Education of Ethnic-Racial Relations - and identifying a theoretical gap in which concerns the training of theater teachers in the theme in question, it was sought the elaboration, based on interviews with researchers in the area, of possible content proposals, approaches and methodologies of initial training for teachers / the theater in the perspective of education for ethnic-racial relations and the teaching of Afro-Brazilian and African History and Culture
Considerando el área de arte como prioritaria en la implementación de la temática étnico-racial en la Educación Básica - conforme a lo dispuesto en las Directrices Curriculares para la Enseñanza de Historia y Cultura Afro-brasileña y Africana y para la Educación de las Relaciones Étnico-raciales - e identificando una laguna teórica en el que se refiere específicamente a la formación de profesores/as de teatro en la temática en cuestión, se buscó la elaboración, basándose en entrevistas con investigadores/as del área, de posibles propuestas de contenidos, enfoques y metodologías de formación inicial para profesores/las de teatro en la perspectiva de la educación para las relaciones étnico-raciales y de la enseñanza de Historia y Cultura Afro-brasileña y Africana
Summary
As trajetórias de vida e os percursos de construção das experiências no âmbito da educação foram fundamentais para a formação docente dos(as) entrevistados(as). Toda a sua formação na graduação foi eurocêntrica, e o contato com a temática racial se deu a partir do ingresso como docente na Unesp e do encontro com o professor Alberto Ikeda. Partindo da constatação de que, para os(as) professores(as) entrevistados(as), o contato com a temática não se originou da formação acadêmica inicial, mas das vivências e encontros, poderíamos questionar quantos professores universitários vão passar pela vida acadêmica e trabalhar com estudantes sem ter este despertar para a temática étnico-racial? Nas entrevistas com os docentes, deparamo-nos com três situações distintas: na primeira, a temática é mobilizada diante de situações específicas, por influência direta dos pertencimentos étnicoraciais dos(as) participantes de projetos ou dos(as) alunos(as); em outra, o contato com as manifestações afro-brasileiras tem gerado uma mudança de perspectiva e vem sendo objeto de pesquisas recentes; e, por fim, há uma terceira via, que se caracteriza pelo envolvimento orgânico com a temática afro-brasileira, incorporada como tema de pesquisa, no planejamento das disciplinas e na produção bibliográfica
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