Abstract
O objetivo deste estudo foi investigar o nível de compreensão leitora, atitudes de leitura e uso de estratégias de aprendizagem de universitários, e identificar correlações entre essas variáveis comparando os escores obtidos entre grupos de ingressantes e concluintes. Participaram 107 estudantes de psicologia de uma universidade privada do interior de Minas Gerais. Para coleta dos dados foram utilizados: texto preparado segundo a Técnica de Cloze, Escala de Atitudes de leitura e Escala de Estratégias de Aprendizagem para Estudantes Universitários (EEA – U). Os resultados demonstraram nível de compreensão textual aquém do desejado, correlação entre o uso de estratégias de aprendizagem e atitudes em leitura e ausência de diferenças significativas entre os grupos. Confirmou-se a necessidade de programas de diagnóstico e intervenção para promoção da leitura proficiente, necessária à qualidade da formação profissional.
Highlights
Resumo O objetivo deste estudo foi investigar o nível de compreensão leitora, atitudes de leitura e uso de estratégias de aprendizagem de universitários, e identificar correlações entre essas variáveis comparando os escores obtidos entre grupos de ingressantes e concluintes
Participaram 107 estudantes de psicologia de uma universidade privada do interior de Minas Gerais
Palavras-chave: habilidades de leitura; aprendizagem; teste de cloze; estudantes universitários Abstract The aim of this study was to investigate the level of reading comprehension, reading attitudes and use of learning strategies in college students, and to identify correlations between these variables by comparing the scores obtained between groups of freshmen and seniors. 107 psychology students from a private university in the interior of Minas Gerais participated
Summary
Psicóloga pela Universidade Federal de Juiz de Fora/UFJF, doutora em psicologia pela Universidade São Francisco, docente do curso de graduação em psicologia da Universidade Salgado de Oliveira - UNIVERSO/Juiz de Fora. Considerando a relevância da leitura no ensino superior, estudos que investiguem a compreensão textual de universitários e o uso eficaz de estratégias de estudo podem contribuir para que a universidade possa desenvolva estratégias de diagnóstico e intervenção, como programas remediativos para auxiliar os estudantes a superarem as dificuldades, melhorando a qualidade do processo ensino-aprendizagem (Alcará & Santos, 2013, 2015; Santos et al, 2006; Oliveira, 2011). Também se espera que o nível de compreensão leitora apresente correlação positiva com as estratégias de aprendizagem (Cantalice & Oliveira, 2009), denotando que o aluno que utiliza mais estratégias de aprendizagem, tem mais autonomia nos estudos e uma melhor compreensão textual, assim como melhores atitudes em relação à atividade de ler. Em relação à comparação por grupos, a expectativa é que não haja diferença significativa entre os grupos quanto à compreensão leitora, nem quanto ao uso de estratégias, conforme revisão de literatura (Figueiredo, et al, 2016; Santos, et al, 2006)
Sign-in/Register to view highlights & summary 
Published Version (
Free)
Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a call