Relación entre las creencias de autoeficacia y los niveles de inteligencia emocional en docentes universitarios

Abstract

Este estudio tiene como objetivo observar las relaciones de las variables de la autoeficacia docente y los niveles de inteligencia emocional (IE) de los profesores universitarios. Investigaciones previas han demostrado que los niveles altos de autoeficacia docente correlacionan positivamente con un clima de clase positivo. Por un lado, se ha encontrado que los docentes con mayores niveles de autoeficacia son más innovadores en sus clases. Por otro lado, se ha demostrado que los docentes con una IE elevada motivarían más a sus alumnos debido a que presentar mayor ilusión por su trabajo. La muestra con la que se contó fueron 40 docentes de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Granada a los que se les aplicó la Escala de Autoeficacia Docente del Profesor Universitario de Prieto (2007) y la Escala de IE Trait Meta-Mood Scale (TMMS-24). Los resultados muestran que los docentes universitarios poseen altos niveles de autoeficacia e inteligencia emocional. Además, se econtraron correlaciones estadísticamente significativas entre estas dos variables, en concreto con dos de las tres Subescalas del TMMS-24, la atención y la claridad. Se concluye señalando la importancia evaluar la autoeficacia en estudiantes docentes universitarios analizando la relación con la IE debido a los beneficios que esto puede conllevar para los alumnos.