Abstract
In this paper we discuss the relation between the use of new technologies and pedagogical innovation, given the technological advances of recent years, which has led to question the role of education and teacher in today's scenario of society, and reflection on new forms of learning. The article is in a literature and field research conducted in a public school of Bahia in order to verify the difficulties and possibilities of changes in teaching practice with the use of new technologies, an innovative educational perspective. In the field research were used the questionnaire and interview as tools applied to teachers and director and in the bibliographic research the following authors were used Brito e Da Purificação (2008) e Moran (2006 e 2007). Through the instruments used, we can verify that although teachers have notions of the importance of innovation, of the use of new technologies and the institution has several technological resources, these resources are little used, however, this does not mean that there is some significant change in practice teacher. The observed data have allowed us to understand that there is a small change in course in education with the use of new technologies. But still do requires large investments in education, teacher training, acquisition and maintenance of equipment.
Highlights
In this paper we discuss the relation between the use of new technologies and pedagogical innovation, given the technological advances of recent years, which has led to question the role of education and teacher in today's scenario of society, and reflection on new forms of learning
A presente pesquisa tem como foco principal propor reflexões acerca da prática docente, que está permeada de desafios relacionados à como estimular os alunos à aprendizagem, considerando o contexto social hodierno em que as novas tecnologias têm ganhado espaço e modificado os modos de trabalho da escola
Entende-se que mudar os recursos da sala de aula não é suficiente para melhorar o ensino, faz-se necessário uma fundamentação pedagógica que alinhe os novos recursos à aprendizagem, portanto, o uso das novas tecnologias de modo descontextualizado pouco adianta, ou seja, “o conceito de inovação que se propõe hoje, está envolvida a utilização de novas tecnologias em sala de aula, o que implicará novos projetos fundamentados em concepções de ensinar e aprender diferentes das propostas já existentes” (BRITO; DA PURIFICAÇAO, 2008, p. 37)
Summary
A presente pesquisa configura-se em uma pesquisa com abordagem qualitativa, fenomenológica, exploratória, constituindo-se também como uma pesquisa de campo e bibliográfica. A opção C: “Nem contribui, nem atrapalha, pois o que interfere na aprendizagem é a forma como o professor trabalha o conteúdo seja com as novas tecnologias ou não” foi escolhida por 25% dos sujeitos, esses demonstram ter consciência de como a prática docente é crucial para o processo de ensinoaprendizagem atingir seus objetivos, mas contradiz um pouco a questão anterior, na qual a maioria afirmou que o mais importante no ensino era o conteúdo contextualizado. Já a diretora afirma que o único recurso utilizado pelos alunos são os laptops, deixando claro que embora a escola possua um número considerável desses aparelhos, os mesmos são raramente utilizados, pois são aparelhos defeituosos, e sempre que são usados, os alunos acessam jogos educativos, realizam pesquisas ou produção de vídeo, o que acontece durante o horário do Programa Mais Educação[2], o que justifica os professores não terem indicado na opção “outros” os laptops como o mais utilizado, e sim os celulares, uma vez que para ter acesso a esses aparelhos à escola não precisa fornecê-los, já que cada aluno possui o seu próprio. O que nos cabe questionar então o que acontece quando não há mudanças significativas na aprendizagem, como também afirmar que a simples utilização das novas ferramentas não garantem por si só a melhoria da aprendizagem
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