Abstract
Analisa a possibilidade de realizar práticas educativas de Geografia integrada à formação técnica de nível médio em Meio Ambiente em uma Escola Estadual de Educação Profissional (EEEP) do Ceará à luz da Pedagogia Histórico-Crítica (PHC), na perspectiva da prática social docente e discente em espaços educativos formais e não formais. Como questão central, tem-se: Como trabalhar a práxis pedagógica que promova a coletividade dos discentes em correlação com os docentes no processo de ensino e aprendizagem que se quer transformador da realidade social dos sujeitos do ensino médio integrado em uma EEEP? A análise partiu de observação direta nas interações pedagógicas entre a docente de Geografia, o docente técnico de Recursos Hídricos e os 45 alunos da 3ª série da referida escola. A metodologia traz como referencial de abordagem o Materialismo Histórico Dialético de Marx, além de estudo reflexivo exploratório, buscando evidenciar os momentos de Prática Social Inicial, Problematização, Instrumentalização, Catarse e Prática Social Final presentes no método da PHC, apregoados pelo professor e filósofo Dermeval Saviani. Os resultados evidenciaram a construção coletiva da aula e sua dinâmica integrativa no seu decurso aproximando os docentes e discentes no processo de ensino e aprendizagem de modo orgânico e significativo. As considerações encaminham para uma estratégia de aula que permite maior inter-relação entre os docentes e discentes, bem como a integração das disciplinas da formação geral e profissional técnica de forma colaborativa.
Highlights
A Educação Profissional e Técnica de Nível Médio desenvolvida nas Escolas Estaduais de Educação Profissional (EEEPs) do Ceará tem como objetivo “formar” os jovens para o mercado de trabalho, todavia, in alia manu, é evidenciado em seus documentos balizadores, oriundos da Secretaria de Educação do Estado (Ceará, 2020), a intenção de qualificar os educandos para o mundo do trabalho e promover a formação humana integral desse público
Analyzes the possibility of carrying out educational practices of geography integrated with technical training of medium level in environment in a state school of professional education (EEEP) of ceará in the light of Historical-Critical Pedagogy (PHC), in the perspective of the teaching and student social practice in formal and non-formal educational spaces
We have: how to work with pedagogical praxis that promotes the collectivity of students in correlation with teachers in the teaching and learning process that wants to transform the social reality of high school subjects integrated in an EEEP? The analysis started from direct observation in the pedagogical interactions between the Geography teacher, the technical teacher of Water Resources and the 45 students of the 3rd grade of that school
Summary
A Educação Profissional e Técnica de Nível Médio desenvolvida nas Escolas Estaduais de Educação Profissional (EEEPs) do Ceará tem como objetivo “formar” os jovens para o mercado de trabalho, todavia, in alia manu, é evidenciado em seus documentos balizadores, oriundos da Secretaria de Educação do Estado (Ceará, 2020), a intenção de qualificar os educandos para o mundo do trabalho e promover a formação humana integral desse público. Segundo Gasparin (2013), é no chão da sala de aula que está a tradução dessa pedagogia, consubstanciada na leitura e interpretação de Marx, Vigotski e Saviani, com intento de transpor sua fundamentação teórica para uma didática que almeje a práxis educativa docente e discente na perspectiva da transformação social dos sujeitos. Infere-se que o resultado do nível atual é a síntese de ambos e “[...] a aprendizagem se faz por aproximações sucessivas...” (Gasparin, 2013, p. 40), organicamente entre docentes e discentes
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