PIBID Inglês no Paraná: crenças e metáforas sobre ensino/aprendizagem de inglês e formação de professores

Thaisa De Andrade Jamoussi,Gisele Werneck Divardin

doi:10.5433/1519-5392.2017v17n2p55

Thaisa De Andrade Jamoussi, Gisele Werneck Divardin

Open Access

https://doi.org/10.5433/1519-5392.2017v17n2p55

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Abstract

Este artigo apresenta as crenças, expressas ou não por metáforas linguísticas convencionais, sobre os processos de ensino/aprendizagem de inglês e formação inicial e continuada de professores de inglês nos subprojetos Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) Inglês e acomodá-las dentro de metáforas conceituais reveladas no estudo de Audi et al. (2013). Os dados incluem resumos e resumos expandidos publicados pelos subprojetos PIBID Inglês de seis universidades estaduais do estado do Paraná e da Universidade Federal do Paraná em 2015 e 2016. A geração de dados utilizou os anais dos seguintes eventos acadêmicos: 1? PIBIDSUL / PARFORSUL / ENLICSUL, V SEMINÁRIO NACIONAL DO PIBID e VI CLAFPL. O referencial teórico que serviu de suporte para a análise foram os estudos sobre crenças de Barcelos (2004, 2007), nos estudos sobre metáforas de Lakoff e Johnson (1980) e no estudo de Audi et al. (2013). A análise corroborou os metáforas do estudo de Audi et al. (2013) e demonstrou a existência de mais duas crenças expressas nas metáforas OS GÊNEROS TEXTUAIS SÃO A REALIDADE e JOGAR E BRINCAR É APRENDER. Estudos como este são importantes, pois demonstram como as crenças influenciam os processos de ensino/aprendizagem de inglês e formação de professores de inglês. Outra contribuição da pesquisa é o mapeamento dos estudos realizados sobre os subprojetos PIBID Inglês que nos últimos anos têm contribuído para a formação inicial e continuada de professores.

Highlights

This article presents the beliefs, expressed or not by linguistic conventional metaphors, about the processes of teaching/learning English and initial and continuing education of English teachers involved in the subprojects of the Institutional Program of Scholarship for Initiation in Teaching (PIBID, in the Portuguese acronym) and accommodate them in the conceptual metaphors revealed in the study by Audi et al (2013)
The data was selected from the annals of the following academic events: 10 PIBIDSUL / PARFORSUL / ENLICSUL, V SEMINÁRIO NACIONAL DO PIBID and VI CLAFPL
The analysis confirmed the metaphors revealed by Audi et al (2013) and pointed out two more beliefs expressed by the metaphors TEXTUAL GENRES ARE THE REALITY and PLAYING IS LEARNING

Summary

Introduction

This article presents the beliefs, expressed or not by linguistic conventional metaphors, about the processes of teaching/learning English and initial and continuing education of English teachers involved in the subprojects of the Institutional Program of Scholarship for Initiation in Teaching (PIBID, in the Portuguese acronym) and accommodate them in the conceptual metaphors revealed in the study by Audi et al (2013). RESUMO: Este artigo apresenta as crenças, expressas ou não por metáforas linguísticas convencionais, sobre os processos de ensino/aprendizagem de inglês e formação inicial e continuada de professores de inglês nos subprojetos Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) Inglês e acomodá-las dentro de metáforas conceituais reveladas no estudo de Audi et al (2013).

Results

Conclusion