PENERAPAN STRATEGI PEMECAHAN MASALAH WANKAT-OREOVOCZ DALAM PENINGKATAN LITERASI MATEMATIS SISWA SMP DITINJAU DARI PENGETAHUAN AWAL MATEMATIS (PAM) SISWA

Nego Linuhung

doi:10.24127/ajpm.v4i1.127

Abstract

The aim of this research to analyze the essence of learning the strategy of Wankat-Oreovocz problem solving as alternative the problem solution. The research design which is used is a non-equivalent control group design by using technique of Purposive Sampling. The Research Subject is all eight grade students of Sukahaji Junior High School with the research sample is VIIIG grade students. The research instrument used in the form is prior mathematical knowledge test (PAM), mathematical literacy test of level 5. Result of the research indicates that: 1) There is the difference of mathematical literacy improvement of level 5 at student who is getting The Strategy of Wankat-Oreovocz Problem Solving (WO) evaluated from the PAM student category (high and low)

Highlights

Dalam kurikulum tingkat satuan pendidikan (Depdiknas, 2006), mata pelajaran matematika perlu diberikan kepada semua peserta didik mulai dari sekolah dasar untuk membekali peserta didik dengan kemampuan berpikir logis, analitis, sistematis, kritis, dan kreatif, serta kemampuan bekerjasama
The aim of this research to analyze the essence of learning the strategy of WankatOreovocz problem solving as alternative the problem solution
The research instrument used in the form is prior mathematical knowledge test (PAM), mathematical literacy test of level 5

Summary

METODE PENELITIAN

Metode penelitian yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian eksperimen. Mengungkapkan bahwa pada kuasi eksperimen ini subjek tidak diacak tetapi peneliti menerima keadaan subjek apa adanya. Desain penelitian yang digunakan adalah desain kelompok kontrol non-ekivalen. Subyek dalam penelitian ini meliputi seluruh siswa kelas VIII SMP N 1. Sampel penelitiannya adalah kelas VIIIG sebanyak 31 siswa. Siswa dikelompokkan ke dalam dua kategori, yaitu siswa kategori PAM atas dan siswa kategori PAM bawah. Siswa hanya dibagi menjadi dua kategori karena untuk mengantisipasi terganggunya uji normalitas dan homogenitas akibat dari jumlah sampel yang terlalu kecil. Adapun kriteria pengelompokan sebagai berikut: Tabel 1.

Kategori Pembelajaran WO

Keput usan

KESIMPULAN DAN SARAN