O processo adaptativo e o processo emancipatório na gestão democrática

Luciane Neuvald,Solange Aparecida De Oliveira Collares

doi:10.4013/edu.2018.222.05

Abstract

This text discusses democratic management in the Brazilian education system. It shows the occurrences and contradictions and strengthens the assumptions that make up the democratic management, aiming at emancipatory education. The ideas of Theodor Adorno on emancipatory education and the Brazilian literature on democratic school management serve as the basis for the analysis of the contradictions of this way of organizing the power relations in the school context. Adorno (1995) highlights the connection between the emancipatory process and democracy, for both of them imply the individual’s awareness of his heteronomous condition. According to the author, the hard work for the transformation of society presupposes the conversion of impotence into power, that is, into object of his thought and his actions. Keywords: Adorno, democratic management, emancipatory education.

Highlights

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Os resultados apresentados resultam de uma pesquisa bibliográfica, com ênfase na abordagem adorniana
Dentre os trabalhos que desenvolveram reflexões sobre os avanços e entraves do processo de implantação da gestão escolar no sistema educacional brasileiro, encontra-se a pesquisa realizada por Mendonça (2001, p. 85-86), que utilizou dados de natureza bibliográfica sobre o assunto, além de consultas às instâncias executiva, legislativa e normativa, em 27 Estados e 26 municípios das capitais, a fim de obter visões institucionais sobre a gestão democrática

Summary

As contradições da gestão escolar democrática no contexto brasileiro

Dentre os trabalhos que desenvolveram reflexões sobre os avanços e entraves do processo de implantação da gestão escolar no sistema educacional brasileiro, encontra-se a pesquisa realizada por Mendonça (2001, p. 85-86), que utilizou dados de natureza bibliográfica sobre o assunto, além de consultas às instâncias executiva, legislativa e normativa, em 27 Estados e 26 municípios das capitais, a fim de obter visões institucionais sobre a gestão democrática. 18) ressalta que, muitas vezes, predomina o processo de desconcentração do que propriamente o de descentralização, pois as escolas exercem uma autoridade tutelada pelo poder central, que opera por meio do estabelecimento de diretrizes e normas centrais, do controle na prestação de contas e da subordinação administrativa das unidades escolares aos seus poderes. Essas ações são destinadas para dar maior visibilidade dos recursos públicos e de sua aplicabilidade, principalmente porque a Administração Pública está regulamentada por meio da Constituição de 1988, em seu artigo 37 que prevê: a Legalidade, a Impessoalidade, a Moralidade, a Publicidade e a Eficiência (Brasil, 1988). Para dar maior visibilidade às ações administrativas executadas pelo diretor, foi criado, em 2010, o Sistema de Gestão de Recursos Financeiros (GRF), no qual ficam registrados os dados de forma on-line, para consultas das despesas, por parte da comunidade escolar. Enquanto a razão instrumental concentra-se na destituição da esfera política dos espaços decisórios, a razão emancipatória procura fortalecê-la por meio do desenvolvimento da consciência

Gestão democrática e razão emancipatória

Considerações finais