O ensino de História no Brasil: contextualização e abordagem historiográfica

Carlos Leonardo Mathias

doi:10.4013/htu.2011.151.05

Abstract

Th is article aims to outline a structural overview of the teaching of history in Brazil. Th us, the chronological period is from 1837 – the date of the introduction of the teaching of history in highs school through the establishment of Colégio D. Pedro II – until the fi rst years of the 21st century – the height of the institution of the neoliberal political program in the teaching of history. Th e text contextualizes the practice of history teaching in Brazil. Th erefore, it correlates this practice with the various social contexts that underlie the chronological period covered. It also correlates it with the historiographical approaches whose influences can be seen in the orientation of educational policies concerning the teaching of history in Brazil. Th e article claims that there is a fair synchronization between historiographic trends and the practice of history teaching due to the mediation of the social contexts in which both spheres are inserted.Key words: practice of history teaching, social context, historiographical approach.

Highlights

Introdução nal” – ou seja, da “história historicizante” – e da “nova história” são consideradas como as mais recorrentes nos Conforme assinalou Marc Ferro, a história construída por uma dada sociedade acerca dela mesma e de seus pares guarda forte relação com a história ensinada em sala de aula, momento inicial da formação social-histórica dos indivíduos
O materialismo histórico – linha inspiradora da reforma curricular realizada no estado de Minas Gerais ao longo da década de 1980 – e a historiografia social inglesa também se fizeram sentir tanto nos livros didáticos, como em reformas curriculares e diretrizes pedagógicas destinadas à área da história
De introduzir no ensino de história novos personagens, Conclusão de criticar o saber tradicional, a história ontológica e o discurso ideológico moralizante dos livros didáticos, de oferecer maior atenção aos movimentos sociais e à realidade vivida pelos alunos, restaram por não atingir seus objetivos e, consequentemente, por justificarem-se por si próprias

Summary

Introduction

Introdução nal” – ou seja, da “história historicizante” – e da “nova história” são consideradas como as mais recorrentes nos Conforme assinalou Marc Ferro, a história construída por uma dada sociedade acerca dela mesma e de seus pares guarda forte relação com a história ensinada em sala de aula, momento inicial da formação social-histórica dos indivíduos. Elza Nadai chamou atenção para ria relaciona-se visceralmente com os temas mais amplos o fato de que, no Brasil, o ensino de história nasceu sob a que permeavam o imaginário político europeu ao longo do égide da elaboração dos agentes responsáveis por formar século XIX, a saber: o debate acerca da nação.

Objectives

Results

Conclusion