Abstract
Este artigo analisa investigações que tomaram por foco os números e as operações aritméticas em ações voltadas para a formação continuada de professores da Educação Infantil e anos iniciais. Entre as setenta investigações desenvolvidas no período de 2001 a 2012 com professores desses níveis, foi observada a incidência de dezesseis com foco nessa temática. As análises indicam que, embora os números se constituam no principal assunto desenvolvido com as crianças na etapa escolar inicial – apenas quatro com professores da Educação Infantil e doze com os anos iniciais –, os investigadores encontraram poucos avanços relacionados às posturas pedagógicas no trato de tal conteúdo. Foram observadas também as estratégias de repetição de modelos, o que pouco tem contribuído para a compreensão do sistema numérico e sua utilização nos contextos escolares e não escolares. Estratégias envolvendo o cálculo mental e a calculadora ainda têm inserção tímida nas salas de aula. Uma feliz constatação é a de que os trabalhos em colaboração têm apresentado bons resultados, embora ainda não sejam muito empregados.
Highlights
This article analyzes investigations that took the number and the arithmetical operations in action directed to the continuing teachers’ training for Early childhood and initial years education
The analyses indicate that, the numbers are the main topic developed with children in the initial school stage – only 4 with pre-school teachers and 12 with the initial years – the researchers found few advances related to pedagogical postures in the treatment of such content
Model repetition strategies are still observed, which have contributed little to the understanding of the numerical system and its use in school and non-school contexts
Summary
Objetivamos apresentar uma análise das teses e dissertações defendidas entre os anos de 2001 e 2012, que investigaram as ações relacionadas à formação continuada de professores que atuam na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental (do 1o ao 5o ano), em situações que envolvem os números e as operações matemáticas. Inicialmente, encontramos setenta trabalhos cujas investigações se desenvolveram a partir da formação continuada de professores da Infância (Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental), entre as quais identificamos dezesseis pesquisas cujo foco de investigação tomava os números e as operações aritméticas por base, nossa perspectiva investigativa. Após apresentar individualmente as dezesseis pesquisas, faremos sua análise a partir de três enfoques por nós indicados como possíveis diferenciais encontrados nas investigações: (i) o cálculo mental, (ii) o foco nas manifestações dos professores sobre o registro escrito e a participação oral das crianças nas aulas de Matemática e (iii) o protagonismo dos professores nos processos formativos. Então, nas pesquisas, analisar se e como os investigadores enfocaram os aspectos relacionados ao cálculo mental, aos registros escritos e ao protagonismo do professor
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