Abstract
On the one hand the current discussion about standards in education is to be seen in the field of tension concerning attempts for autonomy and internal school development, on the other hand, the implementation of a high-quality evaluation on a national level is being on the agenda. With many pupils the competences acquired at school are not adequate for their participation in the process of lifelong learning; in fact the performances show great differences between classes, schools and areas, even within the identical types of schools. The regional differences in Austria are too great; the Ministry of Education and school boards on the level of the federal provinces partially work on different draft s of standards in education; in addition trade and industry – with good reason – demand so-called “key competences” with school leavers. After piloting the standards for a number of years, a random sample of 30% of the fourth-year pupils of elementary schools and 30% of the eighth-year pupils of lower secondary schools will be tested for the first time in 2008.
Highlights
Anotace: Současná diskuse o standardech vzdělávání se pohybuje mezi snahami o autonomii a interní rozvoj školy na jedné straně a implementováním národní evaluace kvality na straně druhé
Jako informace ze zákulisí může být v krátkosti načrtnuta tradice zajišťování a rozvoje kvality, jak fungovala v 90. letech 20. století
Úspěch podniku závisí také na vůli zaměstnanců spolupracovat“ (Bräuer 2003, s. 4)
Summary
Ačkoliv výzkumy TIMSS, PISA a další nevyvolaly v Rakousku podobné šokující reakce jako v Německu, přece jen vedly k pozvolné změně pohledu na význam výkonu žáků, přičemž větší pozornost se začala věnovat srovnávacím studiím. Jako informace ze zákulisí může být v krátkosti načrtnuta tradice zajišťování a rozvoje kvality, jak fungovala v 90. Zajišťování a rozvoj kvality bylo řízeno prostřednictvím zákonů, zdrojů, učebních plánů – šlo o řízení vstupů. Co se kvality ve vzdělávání týče, za hlavní přístup byl považován „rozvoj školy“ (Schulentwicklung), který se zaměřoval na rozvíjení kvality na úrovni konkrétních škol V roce 2000 vytyčila konzervativní spolková vláda ve svém vládním programu následující body: x „Udržení a rozvoj vysokého kvalitativního standardu škol zavedením školního programu a evaluace kvality (veřejný charakter metod a výsledků), stanovením národních výkonnostních standardů a zavedením sešitů povinností (Pflichtenhe en), srovnáváním výkonnosti škol. Specht (2005) považuje tyto programové body za kulturní zlom, který se dotkne nejen škol, ale také školské správy a pedagogické vědy
Sign-in/Register to view highlights & summary Sign-in/Register to access full text options 
Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a callDisclaimer: All third-party content on this website/platform is and will remain the property of their respective owners and is provided on "as is" basis without any warranties, express or implied. Use of third-party content does not indicate any affiliation, sponsorship with or endorsement by them. Any references to third-party content is to identify the corresponding services and shall be considered fair use under The CopyrightLaw.
