Abstract
El presente artículo tiene como objetivo compartir el diseño y la validación de un modelo pedagógico orientado a asignaturas de Educación Matemática de la formación inicial de maestros del nivel primario. Un primer diseño del modelo surge, en el marco de una investigación cualitativa, al utilizar una metodología de tipo inductiva. Luego de la fundamentación teórica, iniciamos una doble validación: teórica y empírica. La primera, por pares inter-jueces y la segunda poniendo en práctica el modelo al implementar una secuencia de actividades, enmarcada en él, para una asignatura de una institución colombiana de formación de maestros. Reportamos en este trabajo el diseño del modelo y las validaciones. Dos características centrales del modelo son: la inmersión en el rol docente desde la cual el futuro maestro construye conocimiento didáctico-matemático, y la flexibilidad para ser utilizado en distintas asignaturas y regiones, pudiendo el formador adaptarlo a las perspectivas teóricas curriculares vigentes. Hemos decidido incluir en este trabajo desarrollos muy precisos y exhaustivos sobre el diseño del modelo, en desmedro de más detalles sobre los resultados de la implementación realizada en Bogotá, Colombia. La decisión tiene la intencionalidad de que el texto resulte útil para formadores de maestros de distintas regiones interesados en utilizarlo.
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