Abstract
Este artigo tem como objetivo discutir os mecanismos de coesão textual nos anos iniciais do Ensino Fundamental, segundo abordados na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e nas proposições de uma coleção de livros didáticos de Língua Portuguesa voltados para essa fase. Trata-se, portanto, de uma pesquisa documental qualiquantitativa, cujas análises se concentraram nas habilidades especificadas no documento normativo que contemplam explicitamente o conhecimento em foco, bem como na forma como os livros didáticos operam o ensino e a aprendizagem do conteúdo, considerando as práticas de linguagem e os recursos e estratégias destacadas nas atividades sugeridas. A pesquisa aponta para a relevância de propostas didáticas contextualizadas e significativas, o que foi, em certa medida, evidenciado nas abordagens de dispositivos gramaticais em articulação com o desenvolvimento da competência textual-discursiva dos estudantes. Entretanto, também foram identificadas lacunas e desafios nas práticas pedagógicas indicadas nos livros didáticos, evidenciando, portanto, a importância de uma reflexão crítica contínua sobre os materiais didáticos e a formação de professores.
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