Livsmestring i norskfaget: Hvordan forstår og tilrettelegger norsklærere for livsmestringsarbeid i klasserommet?

Abstract

«Livsmestring dreier seg om å kunne forstå og å kunne påvirke faktorer som har betydning for mestring av eget liv», heter det i læreplan for Kunnskapsløftet 2020. I forsknings- og skolekontekster har det imidlertid blitt uttrykt usikkerhet rundt hva arbeid med det tverrfaglige temaet folkehelse og livsmestring innebærer. I denne studien, som er en del av prosjektet EDUCATE – Evaluering av fagfornyelsen i fag, triangulerer vi intervju-, logg- og videodata for å belyse hvordan norsklærere forstår og praktiserer livsmestringsundervisning på ungdomstrinnet og i videregående skole. Et funn er at utvikling av kommunikasjonskompetanse oppfattes som en sentral del av livsmestringsarbeidet, slik at elevene rustes til å kunne navigere og uttrykke seg på ulike arenaer. I klasseromsundervisningen tilrettelegger norsklærerne for et repertoar av ulike muntlige og skriftlige aktiviteter som gir relevant kommunikasjonstrening. Et annet funn er at livsmestring hovedsakelig knyttes til skjønnlitterære tekster som tematiserer ulike livsmestringsfaktorer, men også til arbeid med sakprosasjangere. Norsklærerne retter særlig fokus mot tekstuniversene, men i noen tilfeller bygger de også broer fra tekstene og over i det virkelige liv. Vi diskuterer hvordan utvikling av kommunikasjonsferdigheter og arbeid med tekster som omhandler livsmestringstematikk kan være relevante, samt den vanskelige balansegangen mellom tekstuniverset og det virkelige liv. English abstract Life Skills Education in Norwegian Language Arts: How Do Teachers Understand and Approach Life Skills in Their Instruction? The curriculum reform (LK20) states that, “life skills refers to the ability to understand and influence factors that are important for mastering one’s own life.” However, there is uncertainty within research and school contexts, concerning the meaning of “life skills.” This study, which is a part of EDUCATE – Evaluation of the new curriculum reform, triangulates data from teacher log and interviews with classroom videos in the Norwegian language arts to shed light on how the topic of life skills is understood and practiced in lower and upper secondary school. A main finding is that teachers understand the development of communication skills as key to the teaching of life skills in the subject. This way, students learn to navigate information, and express themselves on public arenas. In the classroom, students engage in a repertoire of oral and written activities that provide relevant practices in reading, writing, and dialogue. Another finding is that the teachers often connect the topic of life skills to literary work with fiction that concern life skills issues, but also to non-fiction genres. Mainly, the teachers focus on the text universes, but in some cases, they build bridges from the text to real life. We discuss how development of communication skills and engagement in texts concerning life skills issues may be relevant, and also the difficult balance between the text universe and real life.