Abstract
El presente artículo de revisión se deriva de una tesis doctoral, cuyo objetivo consiste en identificar las tendencias y los desafíos en cuanto al álgebra escolar desde la perspectiva del razonamiento algebraico, la zona de emergencia durante la transición de la aritmética al álgebra y la relación con procesos de argumentación en Educación Matemática. Se presenta un análisis documental sobre los puntos de vista desde los cuales se han trabajado las categorías de la investigación, ejercicio que ha permitido comprender la relación existente entre ellas. A partir de esta revisión, se establecen tendencias actuales de carácter teórico, analítico y metodológico, lo cual permite reconocer algunos desafíos enmarcados en la línea de la didáctica de las matemáticas.
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