Learning entrepreneurial competences: paradoxes in the learning process

Abstract

A finalidade do estudo longitudinal foi averiguar até que ponto que as competências empreendedoras dos estudantes se desenvolveram no programa de aprendizagem de atribuição de grau. O estudo analisou as perceções dos alunos através de uma mistura de métodos diferentes de pesquisa. Seis estudos foram realizados no total. Neste trabalho, apenas os resultados de três deles são discutidos e os resultados são discutidos de um ponto de vista dos paradoxos do processo de aprendizagem. Os resultados indicaram que os perfis de competência e intenções empreendedora já estão inter-relacionados no início dos estudos. Além disso, os objetivos de aprendizagem do programa de ensino de atribuição de grau são realistas para o alcance dos alunos do primeiro ano. Aí reside o primeiro paradoxo: é esperada a autorregulação na aprendizagem e no entanto, os alunos podem não ter as habilidades para a aprendizagem autodirigida e estratégias de aprendizagem metacognitivas. Em segundo lugar, uso da criatividade é esperado em certa medida, mas os alunos não suficientemente são encorajados e apoiados por professores. Em terceiro lugar, as atitudes empreendedoras dos estudantes foram bastante positivas, no entanto, as atitudes permaneceram estáveis ou diminuíram durante os estudos. Em quarto lugar, o programa de ensino de atribuição de grau teve uma influência positiva no desenvolvimento de competências de negócio, mas não na intenção empreendedora. Pode concluir-se que há uma necessidade de mudanças na pedagogia e no ambiente de aprendizagem, se o objetivo é promover mais as competências empreendedoras dos alunos e aumentar a criação de negócios.