Las emociones positivas y su relación con el rendimiento académico en la materia de métodos de investigación

Annia E Vives Iglesias,Miguel A Alemany Naveiras,Amelia E Hernández Vives,Tomás F Cahuich Cahuich,Elvis Hernández Rodríguez

doi:10.37354/riee.2020.205

Abstract

Las emociones positivas modelan la percepción de la realidad. En ambientes escolares universitarios, es necesario que exista un clima de positividad que facilite el proceso de enseñanza-aprendizaje, lo cual se puede lograr a través de actividades que generen ese tipo de emociones. Se realizó un estudio cuasi-experimental, comparativo, longitudinal y prospectivo con dos grupos de estudiantes de primer año de la licenciatura en Teología en la materia de Métodos de Investigación. En el grupo experimental se realizaron actividades planificadas que generaran emociones positivas durante los primeros cinco a siete minutos de clase, comprobando la influencia de un clima de positividad sobre el desempeño en la asignatura. Se utilizó otro grupo control para comparación, donde no se hizo intervención alguna. Ambos grupos tuvieron una composición demográfica similar. Al someter los resultados a análisis estadísticos, el grupo experimental obtuvo mejores calificaciones en los productos de aprendizaje y en la nota final de la materia. Se propone incentivar el uso de las herramientas que la psicología positiva ofrece en función de la educación integral, al reproducir este tipo de intervenciones generadoras de emociones positivas en contextos educativos más amplios. Los beneficios serán más abarcantes que un mejor rendimiento académico, pues el aumento del bienestar subjetivo se incrementa proporcionalmente a este tipo de actividades.

Highlights

Las emociones se consideran estados complejos del organismo, marcados por una respuesta conductual subjetiva que está mediada por la influencia tanto del medio externo como del interno del individuo
Respecto a este componente cognitivo, se plantea que el individuo realiza dos valoraciones de los diferentes estímulos o acontecimientos a los que se expone, una al percibirlos y los etiquetan como buenos o malos e incluso son capaces de evaluarlos nuevamente en tipos específicos de malos o desagradables
Se propone que incentivar y generar emociones es parte del trabajo educativo, lo cual facilita el desarrollo cognitivo y comportamental de los estudiantes (Adelman y Estes, 2013; Sheldon y Lyubomirsky, 2006)

Summary

Introduction

Las emociones se consideran estados complejos del organismo, marcados por una respuesta conductual subjetiva que está mediada por la influencia tanto del medio externo como del interno del individuo. Aunque no debe ser la única, el rendimiento académico toma en cuenta las puntuaciones que los estudiantes obtienen en sus exámenes parciales y finales, así como en las diferentes actividades en clase y extraclases orientadas por el profesor y que tributan a la nota final acumulada de cada materia.

Results

Conclusion