Abstract
In questo lavoro si presentano e analizzano due esperienze didattiche rivolte alle classi IV e V primaria, incentrate sull’interpretazione di dati e sulle loro rappresentazioni grafiche. Queste esperienze si inseriscono in un percorso più ampio che mira a costruire le basi per educare cittadini consapevoli, capaci di utilizzare strumenti scientifici per interpretare le informazioni a loro disposizione e di prendere, di conseguenza, decisioni fondate su basi solide.Si tratta di attività contestualizzate nella normale vita di classe dei bambini, che rendono i problemi di indagine fortemente motivanti. Mostreremo come nel contesto scelto l’interpretazione di dati consenta di avviare interessanti discussioni matematiche in cui gli studenti si confrontano, generano ipotesi esplicative e producono argomentazioni.
Highlights
Abstract / In this work, we present and analyze two didactic experiences realized in grades 4 and 5, focused on data interpretation and their graphic representations
La situazione di emergenza che abbiamo vissuto in questo anno di pandemia da COVID-19 (20192020) ha reso ancor più evidente la necessità di formare cittadini consapevoli che siano in grado di prendere decisioni opportune interpretando dati e informazioni, spesso forniti con rappresentazioni grafiche e descritti attraverso indici statistici
La matematica e la sua didattica, 1, 4–19. (Titolo originale: La théorie des champs conceptuels pubblicato nel 1990)
Summary
La situazione di emergenza che abbiamo vissuto in questo anno di pandemia da COVID-19 (20192020) ha reso ancor più evidente la necessità di formare cittadini consapevoli che siano in grado di prendere decisioni opportune interpretando dati e informazioni, spesso forniti con rappresentazioni grafiche e descritti attraverso indici statistici. In questo articolo presentiamo due esperienze didattiche, svolte in una scuola primaria (in IV e successivamente con gli stessi studenti in V), che riguardano la lettura e l’interpretazione di dati come punto di partenza per lo sviluppo di riflessioni e argomentazioni che coinvolgono gli alunni della classe su un problema vicino alla loro esperienza: l’interpretazione dei dati relativi a punteggi ottenuti nelle prove di verifica di matematica. Nella scuola primaria le esperienze didattiche che riguardano la lettura e l’analisi di dati reali possono diventare dei contesti in cui gli studenti sono chiamati a riflettere per capire meglio il loro mondo. I dati numerici, che sono anche rappresentati dalla docente in un diagramma a barre, devono poi essere manipolati attraverso schemi relativi al calcolo dei diversi indici statistici, il cui valore sarà oggetto di discussione collettiva per riflettere sul loro significato e sulle informazioni che possono dare. Ci soffermeremo più in dettaglio su due specifiche attività sviluppate rispettivamente in classe IV e in classe V, nelle quali le riflessioni su dati e le discussioni collettive hanno lo scopo di arricchire di senso alcuni concetti matematici, analizzare le relazioni tra dati e sviluppare processi di produzione di ipotesi e argomentazioni (Sabena, Ferri, Martignone & Robotti, 2019)
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Schedule a callMore From: Didattica della matematica. Dalla ricerca alle pratiche d’aula
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