Abstract
RESUMO O objetivo deste artigo é analisar os aspectos constitutivos do Caderno da Realidade (CR), um instrumento didático-pedagógico das unidades de ensino que assumem o sistema educativo da Pedagogia da Alternância (PA). Na investigação, concebe-se o CR enquanto gênero do discurso na perspectiva bakhtiniana e objeto de ensino. A pesquisa é de abordagem qualitativa e interpretativa na análise dos dados. A amostra é constituída de textos de três exemplares do gênero Caderno da Realidade. Levando-se em consideração as concepções teórico-metodológicas do contexto de ensino da PA e os eventos dialógicos em que ocorre a produção do CR, constatou-se que esse gênero discursivo demanda várias práticas de escrita e interações envolvendo diferentes atores na sua composição, pois estas ocorrem no domínio social escola, família e comunidade. Tais práticas possibilitam ao estudante desenvolver capacidades de linguagem significativas para a sua formação.
Highlights
This paper aims to analyze the constitutive aspects of the genre Notebook of Reality (NR), a didactic-pedagogic instrument of the educational units that adopt the educational system of the Pedagogy of Alternation (PA)
No Brasil, a Pedagogia da Alternância (PA) surge no Estado do Espírito Santo, com a criação de três Escolas Famílias Agrícolas (EFA) pelo Movimento de Educação Promocional do Espírito Santo (MEPES) em 1969, cujo objetivo, também, era promover a formação de crianças e jovens camponeses (NOSELLA, 2014)
A Alternância é conhecida como um sistema educativo que congrega diferentes valores e experiências formativas, atribuindo grande importância aos saberes, à cultura e à realidade socioprofissional dos estudantes camponeses no processo de formação (MOREIRA, 2000; QUEIROZ, 2004; GIMONET, 2007)
Summary
A partir da concepção bakhtiniana de gêneros do discurso, outros pesquisadores formularam seus conceitos de gênero, propondo diferentes abordagens teórico-metodológicas para seu estudo. No caso de nossa pesquisa, por exemplo, a simples existência do CR ou a definição deste como instrumento de registro das atividades desenvolvidas relacionadas aos Planos de Estudo, não garante o uso social nas práticas educativas dos CEFFA. Particularmente, ainda que tenha sido breve o período da minha práxis pedagógica no contexto da PA, representado pela experiência docente de quase dois anos como monitor da EFAZD em Colinas do Tocantins, Estado do Tocantins, rendeu-me não só uma compreensão mais ampliada sobre a questão do ensino/ aprendizagem da leitura e da escrita em sala de aula, mas também o objeto de estudo das minhas pesquisas para consecução da dissertação de mestrado e da tese de doutoramento, ambas vinculadas ao Programa de Pós-Graduação em Letras: Ensino de Língua e Literatura da Universidade Federal do Tocantins (PPGL/UFT).
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