Abstract
The aim of this paper was to show the main contributions of the Russian didactician Mikhail A. Danilov (1899-1973) for the consolidation of the Didactic as an independent science. These contributions are shown as the ones that are considered the main nucleus of the categories that can define the Scientific Didactic: philosophical fundamentals, concept, object, laws, scientific principles and tasks of this science. The theoretical referential has been the Materialistic Dialectic and the Developmental Didactic. The methodological proceedings were the critical analysis of the author publications: the contextualization of his thinking with the philosophical sources, as well as publications of other didacticians concerned about the same questions. The result was a new synthesis of the didactic thinking of M.A. Danilov, mixed by other sources and authors. The paper shows the main categories of the Didactic science, becoming a tool for the didactic-pedagogical formation of students and teachers at work. Keywords: epistemological foundations, didactic science, didactic categories, Mikhail A. Danilov.
Highlights
Este é um artigo de acesso aberto, licenciado por Creative Commons Atribuição 4.0 International (CC BY 4.0), sendo permitidas reprodução, adaptação e distribuição desde que o autor e a fonte originais sejam creditados
Em um contexto em que as instituições científicas da antiga URSS alcançavam sua maior estabilidade, acobertadas pela política oficial do Governo e do Partido Comunista, Danilov fez parte de um número significativo de cientistas e educadores do período soviético que teve a oportunidade de realizar o seu potencial e criatividade
Como se comprova no estudo da obra de Danilov, a sua reflexão científica está sustentada na análise dos dados de inúmeras pesquisas experimentais que, nos campos da Psicologia e da Didática, vinham sendo realizadas na antiga URSS, desde a década de 1930
Summary
Pode-se afirmar que o processo de ensino-aprendizagem constitui o objeto de estudo da Didática e, ao mesmo tempo, é a sua principal unidade de análise. Como se comprova no estudo da obra de Danilov, a sua reflexão científica está sustentada na análise dos dados de inúmeras pesquisas experimentais que, nos campos da Psicologia e da Didática, vinham sendo realizadas na antiga URSS, desde a década de 1930. Essas três categorias da Didática – que, por rações de conveniência prática, também podem ser estudadas como processos independentes – constituem uma tríade dialética. Não escapa a nosso autor que a via principal de educação das novas gerações, tanto como de formação de uma concepção científica do mundo, é o processo de ensino-aprendizagem que se realiza na escola e na sala de aula. Só um pensamento profundamente dialético como o de Danilov podia aferir, na sua verdadeira essência, o conceito de Didática
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