Abstract
Este texto pauta-se em reflexões sobre o ensino e o aprendizado de língua portuguesa, considerando os resultados de pesquisas, que tomam o discurso como principal objeto para o desenvolvimento das habilidades e competências necessárias a estudantes da educação básica. Os trabalhos apreciados têm como base teórica a filosofia dialógica da linguagem, postulada por Bakhtin e o seu Círculo, a partir da qual a linguagem é concebida como um objeto inseparável da interação entre os indivíduos. Esses estudos alcançaram seus resultados, seguindo procedimentos metodológicos de pesquisa in loco. Através de entrevista, a primeira das pesquisas apresentadas explicita o posicionamento de professoras sobre a pertinência do livro didático para o ensino e aprendizado e os caminhos que perfazem para oferecer a melhor formação possível. Os outros trabalhos, realizados no âmbito do mestrado profissional em Letras (PROFLETRAS – UNEB), promoveram atividades diagnósticas em turmas do ensino fundamental e desenvolveram sequências didáticas para intervenção pedagógica, sendo que uma das sequências contempla o estilo marcado por gírias, de forma a criar condições para uma utilização auto-monitorada da língua, enquanto o outro trabalho utiliza como corpus produções escritas por estudantes, implementando uma proposta didática para o aprendizado da pontuação, tendo em vista os enunciados discursivamente situados.
Highlights
This text proposes reflections on teaching and learning Portuguese language content, considering the results of research that take the discourse as the main object to motivate the development of the skills and competences needed by basic education students
E, por fim, conectam-se em função de integrarem uma rede discursiva que explicita a concepção de língua e de ensino vigente no espaço escolar, conforme demonstramos a partir da apreciação do primeiro estudo o qual, entre outras motivações, serviu de base para o desenvolvimento dos demais trabalhos, uma vez que contempla vozes de outras professoras de língua materna, cujas vivências são semelhantes àquelas vivenciadas pelas pesquisadoras
A pontuação numa perspectiva discursiva da linguagem: uma proposta pedagógica com fábulas contemporâneas
Summary
Ao pautarmos nosso trabalho pedagógico e de pesquisa na análise do funcionamento social da linguagem, entendemos, forçosamente, que é a atividade humana o nosso foco; é a interação entre os participantes de um “diálogo”. O trabalho com os eixos da leitura e da produção escrita e mesmo a produção oral é razoavelmente satisfatório, segundo observamos com a análise de livros didáticos e também a partir de um diálogo com professoras da educação básica, mas o ensino de gramática permanece segundo os preceitos da tradição gramatical, em detrimento da tão discutida “reflexão linguística”, que poderia se dar sob a ótica dos elementos discursivos e variáveis da linguagem, como demonstram os estudos em foco. “Ato responsável” é um conceito bakhtiniano que se encaixa perfeitamente nesta reflexão, porque diz respeito à forma como nos comprometemos com um evento da vida, sobre o qual exercemos responsabilidade: “A razão teórica em sua totalidade não é senão um momento da razão prática, isto é, da razão decorrente da direção moral de um sujeito único no evento do existir singular.” “Ato responsável” é um conceito bakhtiniano que se encaixa perfeitamente nesta reflexão, porque diz respeito à forma como nos comprometemos com um evento da vida, sobre o qual exercemos responsabilidade: “A razão teórica em sua totalidade não é senão um momento da razão prática, isto é, da razão decorrente da direção moral de um sujeito único no evento do existir singular.” (BAKHTIN, 2010, p. 59)
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