Formação em Educação Especial e Inclusiva na Licenciatura em Geografia: Um Estudo Sobre a Cidade de São Paulo

Abstract

O artigo traz uma investigação sobre a formação de professores, mais especificamente no ensino fundamental (6 º ao 9 º ano) e ensino médio da Educação Básica, a partir das licenciaturas em geografia no contexto da educação especial e inclusiva. Nosso objetivo foi identificar as possíveis razões e/ou as lacunas presentes nesta formação. Para esse trabalho utilizou-se método de revisão bibliográfica sistemática das produções acadêmicas, além de se apoiar nas literaturas acerca das legislações, tendo como base a declaração de Salamanca (1994), a LDB (1996) e demais legislações. A seguir nos debruçamos na análise das grades curriculares de 16 cursos de licenciatura em Geografia, da cidade de São Paulo, observando as disciplinas oferecidas no contexto da inclusão. Percebemos um crescente movimento na produção acadêmica sobre a formação de professores de geografia na perspectiva da educação especial e inclusiva a partir de 2010, e que as matrizes curriculares observadas já estão mais inseridas e atualizadas nas legislações vigentes que promovem a inclusão, na formação de professores da Educação Básica em nível superior, para além da disciplina de Libras. Concluímos que existem avanços na legislação e nos debates públicos sociais, porém que ainda não sustentam as bases escolares deixando de suprir as demandas da inclusão nos espaços da educação.