Fonctionnalité de la lecture de l’activité d’apprentissage des apprenants selon une perspective technologique

Abstract

Listen

Translate article

La capacité pour un intervenant éducatif en sport de pouvoir lire l’activité d’apprentissage d’un apprenant dans les pratiques physiques sportives et artistiques a toujours constitué un enjeu implicite de nos travaux. Cette présentation nous donne la possibilité de rendre cette préoccupation plus explicite. Nous envisagerons la problématique de l’appréhension de l’activité d’un sujet sous l’angle de la formation de futurs intervenants éducatifs en précisant les différents points de vue que nous adoptons tout au long du travail : celui du pratiquant, de l’intervenant éducatif, du formateur d’intervenants ou encore du chercheur. À travers cet article, nous menons une réflexion a posteriori sur des travaux de recherche menés dans une perspective technologique (Bouthier et Durey, 1994). En nous appuyant sur les concepts d’artefacts, de genèse instrumentale (Rabardel, 1995), de registres de technicité (Martinand, 1994) et de signes (Vygotsky, 1930/1978 ; 1931/2014), nous montrerons comment un étudiant, futur intervenant éducatif en sport peut conceptualiser, à partir de son point de vue de pratiquant, les indices qui vont le conduire à mieux apprécier par la suite les signes du développement de l’activité d‘apprentissage des apprenants.