Factores explicativos de la alfabetización científica en medio ambiente en estudiantes chilenos

Abstract

Segun Hargreaves y Shirley (2009a, 2012), los recientes cambios ocurridos en la educacion por lo general han pasado por tres etapas: una primera via de autonomia del profesorado caracterizada por una gran libertad profesional pero escasa coherencia en terminos de sistema, una segunda via de estandares, mercados y rendicion de cuentas y una tercera via de toma de decision basada en datos duros.  Hargreaves y Shirley sostienen que cada una de estas etapas de cambio es limitada.  Los autores presentan ejemplos internacionales segun los cuales una cuarta via de profesionalismo educacional democratico permite mejorar los resultados de los estudiantes a la vez que preserva y mejora las culturas comunitarias y escolares locales.  Cabe preguntarse, sin embargo, si este marco de cambio educacional incrementa nuestra comprension de las reformas educativas recientes adoptadas en America Latina.  En el presente articulo se propone un primer abordaje a esta interrogante basado en los casos de la reforma nacional llevada a cabo en Chile, de un establecimiento de Puerto Alegre (Brasil) y de una red de mejora escolar en Colombia.  De estos casos se desprende que la region ya ha adoptado principios y practicas de la cuarta via, tales como el liderazgo escolar inspirador, las redes educativas y la voz de los estudiantes.  Estos, a su vez, pueden servir de inspiracion para la evolucion de los establecimientos y los sistemas dentro y fuera de America Latina. Palabras clave: educacion democratica, cambio en la educacion, equidad, liderazgo, politica, mejora escolarhttp://dx.doi.org/10.7764/PEL.50.2.2013.2