Evaluación orientada al aprendizaje: percepción de docentes de una universidad chilena

Abstract

Objetivo: en el contexto de educación superior actual, en el que se aspira a cambiar de una visión tradicional de la evaluación hacia un enfoque formativo de la misma, esta investigación buscó determinar la percepción de los docentes universitarios chilenos sobre evaluación orientada al aprendizaje. Método: es un estudio cuantitativo, con un diseño no experimental de tipo correlacional. Participaron 117 docentes de una universidad del sur de Chile, quienes contestaron el instrumento ActEval, que tiene 31 ítems organizados en cuatro dimensiones y tres criterios de evaluación: importancia, competencia y uso. Se realizó la descripción de las variables, su comparación (años de experiencia docente y perfeccionamiento en docencia universitaria), la correlación entre variables y la identificación de perfiles docentes. Resultados: estos muestran que los docentes valoran positivamente las prácticas evaluativas orientadas al aprendizaje, pero se sienten menos competentes para llevarlas a cabo y utilizarlas. No se observaron diferencias significativas según las variables estudiadas. Se encontraron correlaciones positivas entre todos los criterios. Se identificaron tres perfiles docentes: Evaluador flexible, Evaluador consistente y Evaluador teórico. Conclusiones: este estudio permite comprender que, si bien los docentes valoran la evaluación orientada al aprendizaje, existe una necesidad de formación para que desarrollen las competencias necesarias para implementar este enfoque de evaluación de manera efectiva.