Abstract
RESUMO O artigo apresenta parte de uma pesquisa que investigou o discurso acerca das novas tecnologias na teorização sobre o ensino e a aprendizagem de línguas estrangeiras. Na pesquisa, foram analisados artigos científicos publicados em um periódico online do campo da Linguística Aplicada. Os resultados da análise aqui apresentada indicam que o discurso investigado se constitui na relação com dois outros discursos, quais sejam, o discurso do material didático e o discurso da tecnologia em si. O recorte aqui apresentado indica que é entre a condição de material didático utilizado por professores e alunos e a de garantia de aprendizagem bem-sucedida que as novas tecnologias se constituem no âmbito da teorização sobre o ensino e a aprendizagem de línguas estrangeiras. No jogo interdiscursivo aqui delineado, o ponto em que as novas tecnologias nos subjetivam, uma vez que fazem parte de uma engrenagem de poder constitutiva do mundo contemporâneo, é objeto de um silenciamento.
Highlights
This article presents part of a research which investigated the discourse upon new technologies in the theorization about foreign language teaching and learning
O uso que o homem faz de uma determinada tecnologia é o que possibilita mudanças que podem ter impacto em todos os envolvidos
Em SD 2, importa ainda destacar o enunciado O uso que o homem faz de uma determinada tecnologia é o que possibilita mudanças que podem ter impacto em todos os envolvidos
Summary
Em Problemas de Linguística Geral I, Benveniste indica que o problema que persegue a Linguística moderna refere-se à relação forma-sentido. É nessa direção que compreendemos a indicação de Pêcheux (1988) segundo a qual no espaço de uma formação discursiva se constitui uma transparência de sentido – articulada, acrescentamos, a uma “transparência do sujeito” (pois o assujeitamento exerce seus efeitos engendrando a ilusão de autonomia) – que dissimula sua dependência em relação ao interdiscurso. O trabalho se deu na direção de delimitar o contorno tênue de uma formação discursiva que, em suas relações contraditórias com outros discursos, estabelece não apenas o que pode e deve ser dito sobre as novas tecnologias, mas também o que não pode e não deve ser dito, isto é, o que fica silenciado (cf ORLANDI, 1997) no discurso acerca das novas tecnologias na teorização sobre o ensino e a aprendizagem de línguas estrangeiras. Esboçaremos os procedimentos metodológicos que orientaram a análise
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