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Abstract
La necesidad de caminar hacia una metodologÃa que potencie el aprendizaje autónomo y el desarrollo de las competencias en el alumno se ha convertido en estos últimos años en un elemento clave en la enseñanza universitaria. Esta constante ha impulsado el auge de nuevas estrategias metodológicas que se han visto dinamizadas por el uso de las nuevas tecnologÃas. Dentro del progreso de estas metodologÃas, la elaboración de materiales didácticos que favorezcan estos objetivos ha sido y sigue siendo una pieza importante de trabajo entre los docentes universitarios. En esta lÃnea, un grupo de profesores del Departamento de FisiologÃa de la universidad hemos elaborado una serie de materiales didácticos empleando herramientas visuales y virtuales, para la enseñanza práctica de la asignatura FisiologÃa Humana. Estos materiales se utilizaron por primera vez durante el curso 2011-12 en la asignatura FisiologÃa Humana de primer curso del grado de Ciencias de la Actividad FÃsica y del Deporte (CCAFyDE). En este trabajo presentamos los materiales elaborados y la metodologÃa utilizada. También evaluamos el resultado obtenido tras su empleo en cuanto a la satisfacción del alumno y a la contribución que estos materiales y tal metodologÃa han tenido para el aprendizaje de los estudiantes. Para ello se realizó una encuesta entre los alumnos y un análisis comparativo de las calificaciones obtenidas en la parte práctica de la asignatura y de su impacto en el conjunto de la nota total de esta misma, con respecto a las notas obtenidas por los estudiantes del curso anterior, en el que no se utilizaron estos materiales. Los resultados indican una aceptación satisfactoria por parte de los alumnos tanto de los materiales didácticos como de la metodologÃa empleada, asà como una mejora significativa en sus calificaciones con respecto al curso anterior.Â
Highlights
IntroductionSpanish universities have been grappling with change processes within the context of the European Higher Education Area (EHEA)
For several years, Spanish universities have been grappling with change processes within the context of the European Higher Education Area (EHEA)
The data collected from the survey were tabulated and analysed to obtain the respective percentages for each item described in the ‘Description of the instrument’ section
Summary
Spanish universities have been grappling with change processes within the context of the European Higher Education Area (EHEA). It is crucial to create new teaching methodologies that are dynamic enough to cope with continuous improvement These methodologies should ensure that the teaching-learning processes strengthen the students’ responsible, active role and greater participation in the development of knowledge and skills (Zabalza, 2003-4), which will enable them to create their own learning processes (Prudencia Gutiérrez et al, 2011). This requires the development of new ways of creating and conveying information, such as strengthening the use of online, digital and audiovisual tools, etc., and creating new methodologies and improving the use of new technologies applied to teaching (Salinas, 2004). It should consider strategies that strengthen interaction between lecturers and students, and among students, as that seems to be an aspect that information and communication technologies (ICTs) have yet to resolve (Flores & De Arco, 2012)
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