Dysleksja rozwojowa a kompetencje językowe młodzieży maturalnej

Abstract

W artykule poruszono problematykę wpływu dysleksji rozwojowej na opanowywanie przez młodzież maturalną poszczególnych umiejętności językowych: słuchania, czytania, pisania, mówienia, posługiwania się środkami leksykalno-gramatycznymi. W badaniu własnym, z zastosowaniem metody sondażu diagnostycznego, podjęto się próby określenia potencjalnych różnic między poziomem kompetencji językowych młodzieży z dysleksją rozwojową i bez dysleksji rozwojowej w grupie 38 uczniów (spośród pierwotnej grupy 160 uczniów). Okazało się, że młodzież z dysleksją rozwojową różni się w sposób istotny statystycznie od młodzieży bez dysleksji rozwojowej w zakresie wszystkich badanych umiejętności językowych z języka angielskiego. To młodzież bez dysleksji rozwojowej cechuje się każdorazowo bardziej rozwiniętymi kompetencjami językowymi. Różnice istotne statystycznie – na korzyść młodzieży bez dysleksji rozwojowej – udowodniono również w rozwiązywaniu zadań otwartych na słuchanie, czytanie i posługiwanie się środkami leksykalno-gramatycznymi, a także w zadaniach zamkniętych na słuchanie i czytanie. We wnioskach końcowych zwrócono uwagę m.in. na konieczność prowadzenia zajęć wyrównawczych dla młodzieży z dysleksją rozwojową, stworzenia materiałów dydaktycznych adekwatnych do potrzeb tej grupy młodzieży oraz prowadzenia szkoleń dla nauczycieli języków obcych na temat pracy z uczniami z dysleksją rozwojową.