Abstract
The goal of this study was to develop a group therapy program involving Cognitive Behavioral techniques aiming to reduce the bullying among elementary school children and evaluate its efficacy. Fifty-four students from the 5 th and 6 th grades were assigned to experimental group which take cognitive behavioral therapy - CBEG (20 students), placebo control group-PCG (16 students) and non-intervention control group NICG (18 students) according to their scores based on Peer Bullying Scale child form -bully test. The group intervention was run for 13 weeks. The students filled at the Peer Bullying Scale child form -bully subscale (PBS-CF), Coopersmith Self Esteem Inventory short form (CSEI-sf) and Inventory of Cognitions Related to Bullying for Children (ICBC), and before and after the intervention and during 4 months follow up. All the scores were analyzed using repeated measures Anova. Results showed that, although there was no significant difference between group x-time interaction, the scores related to bullying had a significant relation with time. This significance was related to the difference between experimental and placebo group’s scores in pre-test and post-tests. In both groups the bullying scores decreased significantly. The other findings suggested that the cognitions related to bullying had a significant relation with time. This significance was thought to be related with the difference between pre- and post-tests in experimental group. The decrease in the bullying scores was significant after the group intervention.
Highlights
Bu çalışmanın amacı, ilköğretim öğrencilerinde zorbalık eğilimini azaltmaya yönelik Bilişsel Davranışçı teknikleri içeren bir grup terapisi programının geliştirilmesi ve etkililiğinin değerlendirilmesidir
AZÖ-ÇF-Zorbalık Testindeki değişimi görmek amacıyla yapılan tekrarlayan ölçümler için varyans analizi sonucuna göre, zorbalık puanı üzerinde zamanın ana etkisinin istatistiksel olarak anlamlı olduğu bulunmuştur (Wilks λ=.642, F(2,50)=13.917; p=,000)
Çocuklar için Zorbalıkla İlgili Bilişler Ölçeğindeki değişimi görmek amacıyla yapılan tekrarlayan ölçümler için varyans analizi sonucuna göre, zorbalıkla ilgili bilişler puanı üzerinde zamanın ana etkisinin istatistiksel olarak anlamlı olduğu bulunmuştur (Wilks λ=.805, F(2, 50)=6.040; p=.004)
Summary
İlköğretim Öğrencilerinde Zorbalık Eğilimini Azaltmaya Yönelik Bilişsel Davranışçı Bir Müdahale Programının Geliştirilmesi ve Etkililiğinin Değerlendirilmesi *. Ilköğretim öğrencilerinde zorbalık eğilimini azaltmaya yönelik Bilişsel Davranışçı teknikleri içeren bir grup terapisi programının geliştirilmesi ve etkililiğinin değerlendirilmesidir. Analiz sonuçlarında grup x zaman etkileşimi açısından ölçek puanlarında anlamlı bir farklılaşma olmadığı görülse de zorbalık puanı üzerinde zamanın ana etkisinin istatistiksel olarak anlamlı olduğu bulunmuş ve ortaya çıkan anlamlı farklılaşmanın deney ve plasebo kontrol grubu ön test ve son test zorbalık ölçümleri arasında ki farklılaşmadan kaynaklandığı, her iki grupta da son testte zorbalık puanının düştüğü saptanmıştır. Ana etki açısından ortaya çıkan anlamlı farklılaşmanın deney grubunun ön test ve son test zorbalıkla ilgili bilişlerin ölçümleri arasında ki farklılaşmadan kaynaklandığı, son testte zorbalıkla ilgili bilişler puanının düştüğü bulunmuştur
Sign-in/Register to view highlights & summary Sign-in/Register to access full text options 
Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a callDisclaimer: All third-party content on this website/platform is and will remain the property of their respective owners and is provided on "as is" basis without any warranties, express or implied. Use of third-party content does not indicate any affiliation, sponsorship with or endorsement by them. Any references to third-party content is to identify the corresponding services and shall be considered fair use under The CopyrightLaw.
