Abstract
Esse artigo se debruça sobre os regimes de interação nas disciplinas voltadas às produções visuais, verbo-visuais e audiovisuais no curso de Design de Moda do Centro Universitário Senac – Santo Amaro. Investiga como os regimes de interação por acidente e por ajustamento podem contribuir para o ensino. Ao adentrar no campo da educação, nos conduzimos para uma orientação construtivista, que promove a aproximação de conteúdos às realidades dos estudantes e, posicionamentos críticos e de ruptura. Para tal, recorremos a conceitos tais como: presença, identidade/alteridade, existência, acaso, potencialidade. As reflexões são alicerçadas na semiótica discursiva desenvolvida por Algirdas Julien Greimas e desdobradas por Eric Landowski e Ana Claudia Mei Alves de Oliveira e, nos educadores Paulo Freire e Fayga Ostrower. A investigação aponta: os regimes de interação que se dão no ensino do recorte proposto, podem se estender a outras disciplinas e cursos; o ensino de cunho construtivista propicia o surgimento de trabalhos inovadores, enquanto o ensino autoritário favorece a cópia de trabalhos, estando atrelado à tradição; a necessidade de docentes conjugarem o inteligível e o sensível para que o ensino e o aprendizado sejam significativos.
Highlights
This article focuses on the interaction regimes in the disciplines aimed at visual, verbvisual and audiovisual productions in the Fashion Design course at Centro Universitário Senac - Santo Amaro
It investigates how accident and adjustment interaction regimes can contribute to teaching
When entering the field of education, we are guided towards a constructivist orientation, which promotes the approximation of contents to the students' realities and, critical and rupture positions
Summary
O presente estudo se debruça sobre os regimes de interação nas disciplinas voltadas às produções visuais, verbo-visuais e audiovisuais no curso de Design de Moda do Centro Universitário Senac – Santo Amaro. Esses dois últimos regimes de interação podem ser notados com maior clareza na educação, uma vez que qualquer docente trabalha a partir de ementas e bibliografias obrigatórias para elaborar um plano de ensino, sendo todos eles norteados por um projeto pedagógico - programação. Daí surge a questão principal desse trabalho: como os regimes de interação por ajustamento e por acidente, esses que levam em conta o sensível, contribuem para o ensino?. A respeito do modelo tradicional de narratividade desenvolvido por Greimas, já assinalamos, anteriormente, a programação como operação que se faz presente e norteia os planejamentos dos cursos, uma vez que os projetos pedagógicos indicam conteúdos, habilidades e competências a serem adquiridos pelos discentes em cada disciplina e ao longo da graduação. As análises dos enunciados referidos permitem que o aluno faça o caminho inverso da metodologia, ou seja, partam dos valores da marca para o desenvolvimento que se fará ver no plano da expressão
Sign-in/Register to view highlights & summary Sign-in/Register to access full text options 
Free) 
Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a call
