De la innovación a la rutina: Ilusiones, dificultades y frustraciones entre docentes de educación primaria

Abstract

Para algunas líneas de investigación, la dificultad para introducir metodologías activas en el aula tendría que ver con las carencias formativas del profesorado, que no sabría ver los beneficios que comportan estas metodologías o no sabría ponerlas en práctica. A partir de una investigación cualitativa de carácter etnográfico en dos CEIP públicos de Andalucía bilingües y con una mezcla variable de alumnado de clase media y de clase media - baja indagamos en estos supuestos y observamos qué relación existe entre la pervivencia de estas prácticas de innovación y su adecuación a la gramática de la escolaridad de las aulas y al entramado micropolítico de la escuela. Los resultados muestran que los intentos de introducción de estas metodologías por parte de un grupo de docentes nóveles que recurre al apoyo de profesionales para mejorar sus prácticas suponen el abandono de los dispositivos más eficaces para mantener la legitimidad de su propia posición frente a las intenciones y los intereses de otros agentes. Las dificultades generadas por esta dinámica provocan el descrédito de los grupos especialistas entre el claustro y el surgimiento de todo un conjunto de estrategias pedagógicas de carácter local alejadas de las prescripciones expertas.