De Interaktie Tussen Taaldocent en Volwassen Taalleerders

Abstract

L'interaction entre le professeur et les apprenants adultes est entièrement bâtie sur le statut adulte de l'apprenant. La didactique des langues se doit de faire jouer ce qui caractérise essenti-ellement le stock socioculturel des étudiants adultes et qui réside dans une triple autonomie. Si ce point de départ est accepté pour l'approche méthodologique dans l'enseignement des langues, il est particulièrement valable pour l'apprentissage de la langue de spécialité. Pour illustrer cette thèse, j'ai exposé dans un premier temps les grands axes autour desquels viennent s'articuler les différentes idées qui permettent de concevoir et de construire un cours de langue de spécialité. Il s'agit en l'occurrence de "Recyclage, cours de français pour étudiants en sciences économiques". La prise de position didactique s'est avérée double: a) Le contenu des cours doit être rigoureusement axé sur l'apprenant (matériel didactique). b) L'enseignement doit être essentiellement centré sur l'apprenant adulte (pédagogie de l'échange). La stratégie selon laquelle le matériel didactique peut être structuré et élaboré partant d'un "contrat d'apprentissage" qui a été libellé de "Modèle-Congres" (voir sous à). Un certain nombre d'exercices tirés de Recyclage sont présentés en guise' de démonstration. Les échantillons illustrent à la même occasion comment ce type matériel de cours est utilisé dans la pratique de la classe de langues (voir sous b). Dans un second temps l'audience a été amenée à discuter une question qui soustend la construction d'un cours de langue de spécialité et qui par là rejoint le thème de ce colloque: quel est le visage de la réalité dans la classe de langue? Qu'est-ce qui se fait sur place et comment fonctionnent les partenaires dans cet auto-apprentissage de la communication en langue étrangère?