Contribution de la conscience phonologique et de la mémoire de travail aux difficultés en lecture : étude auprès d'enfants dyslexiques et apprentis lecteurs

Abstract

Résumé Une étude longitudinale sur deux ans est réalisée afin d'étudier la contribution de la conscience phonologique et des deux composants de la mémoire de travail (boucle articulatoire et processeur central) aux performances en lecture d'enfants dyslexiques appariés lors de la première évaluation sur l'âge lexique à des enfants apprentis-lecteurs. L'étude a un double objectif. Le premier est de déterminer l'efficience des enfants dans le traitement des composants phonologiques et leur mémoire de travail et d'étudier le développement des mécanismes impliqués dans l'apprentissage de la lecture et ses difficultés. Le deuxième objectif concerne la manière dont les habiletés de traitement des composants phonologiques et la mémoire de travail sont reliées à l'efficience ultérieure en lecture. Il s'agit plus particulièrement de déterminer si elles contribuent de manière spécifique à la variance dans les performances en lecture. De façon générale, les enfants dyslexiques témoignent de difficultés importantes et persistantes avec la représentation explicite de l'information phonologique et de manière corollaire avec les habiletés en identification de mots. Nos résultats s'avèrent ainsi consistants avec l'hypothèse d'un déficit spécifique dans le développement des habiletés phonologiques chez les enfants dyslexiques. Ainsi, un déficit général dans le traitement phonologique est à la base des difficultés en lecture des dyslexiques. Par ailleurs, les analyses de régression à ordre fixé ont montré que la conscience phonologique est le meilleur prédicteur des habiletés ultérieures en identification de mots et la mémoire de travail le meilleur prédicteur des habiletés en compréhension. Mots-clés : dyslexie développementale, lecture, conscience phonologique, mémoire de travail, boucle articulatoire, processeur central.