Abstract
This study aims to discuss the planning of Portuguese as an additional language course that uses the song as a guiding instrument for the classes. The research involved intermediate level students of a University Diploma of Brazilian Portuguese, a short course offered in the research institution in order to offer a deeper study of Brazilian language and culture for academic and professional purposes. Based on semistructured questionnaires, students’ profiles for learning the Portuguese language in the Brazilian variant, a profile was built to design the lessons. From the perspective of literomusical literacy (Coelho de Souza, 2014) we reflected on the use of musical genres in the Portuguese as an additional language classroom in order to explore the linguistic, cultural and socio-historical aspects of the song, in order to provide students an amplified view of language and Brazilian culture.
Highlights
This study aims to discuss the planning of Portuguese as an additional language course that uses the song as a guiding instrument for the classes
Compreendemos que a música também deve ser explorada em todos os aspectos: refletir o contexto histórico e social da música em relação à sociedade contemporânea e do aprendiz, discutir o gênero e o autor da canção, entender os aspectos culturais e as representações construídas na canção, bem como os aspectos linguísticos
Outras opções: 10) Você gosta e/ou conhece música brasileira? Qual(quais)? Cantores(as) ou bandas podem ser citados: Submetido: 05/02/2019 Aceito: 29/03/2019 Publicado: 28/06/2019
Summary
Este estudo visa discutir uma proposta didática para o ensino de Português como Língua Adicional (PLA) com base na perspectiva do letramento literomusical. A partir desses teóricos, compreendemos que o uso da canção em sala de aula é benéfico para o professor, pois o estimula a procurar outras possibilidades de ensino; é benéfico para os alunos, pois eles podem identificar-se com a linguagem, e estimula a aprendizagem por meio de um filtro emocional; é benéfico ao processo de ensino-aprendizagem, pois é o reflexo de uma cultura. O autor cita Griffee (1992) para apontar diferenças entre a canção e a poesia: as canções são mais breves, têm menor quantidade de informação e de conteúdo semântico; também o aceso a cada um dos gêneros pode ser diferente: na canção, na maioria das vezes, temos o contato primeiramente pela audição, depois com a letra; já no caso da poesia, o contato é por meio da leitura; a canção é feita para gerar uma audiência. Em consonância com as concepções citadas do ensino de línguas estrangeiras utilizando música, traçamos a concepção teórica que nos baseamos para elaborar o curso
Sign-in/Register to view highlights & summary Sign-in/Register to access full text options 
Free) 
Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a call
