Abstract
This research addresses the dynamics of graduation, retention, desertion and readmission in higher education in Chile, from 2007 to 2015. Characteristics and behavior patterns appeared, differentiated by the distinct trajectories. This study confirms previous findings on desertion and graduation and offers the unprecedented contribution of exploring academic trajectories of readmitted students. We present descriptive statistics and multinomial logistic regression models to evaluate the influence of socioeconomic and educational factors on the diverse trajectories in higher education. We observe that about half of college dropouts re-enter the higher education system, and we note high rates of graduation among readmitted students. Moreover, over half of readmitted students change their area of study. These results indicate that the inclusion of readmittance as a possible academic trajectory, challenges the idea that desertion equates to "academic failureâ€, and thus requires greater complexity in the theoretical and methodological frameworks on desertion, to revisit the mismatch hypothesis and an increased recognition of the importance of information, career orientation, and to reflect on how public policies address desertion in higher education.
Highlights
Aunque la deserción de la educación superior ha sido objeto de múltiples investigaciones en la última década, se le ha dado escasa atención al reingreso al sistema
We present descriptive statistics and multinomial logistic regression models to evaluate the influence of socioeconomic and educational factors on the diverse trajectories in higher education
These results indicate that the inclusion of readmittance as a possible academic trajectory, challenges the idea that desertion equates to “academic failure”, and requires greater complexity in the theoretical and methodological frameworks on desertion, to revisit the mismatch hypothesis and an increased recognition of the importance of information, career orientation, and to reflect on how public policies address desertion in higher education
Summary
Aunque la deserción de la educación superior ha sido objeto de múltiples investigaciones en la última década, se le ha dado escasa atención al reingreso al sistema. Existe una variedad de respuestas tanto institucionales como de política pública para los desafíos en permanencia y titulación de los estudiantes de educación superior, pero la gran mayoría está enfocada en los estudios universitarios, donde se sabe que la deserción es menor (por ejemplo, los propedéuticos y el Programa de Acompañamiento y Acceso Efectivo, PACE, entre otros). El propósito más específico de este trabajo es caracterizar las dinámicas de permanencia, titulación, deserción y reingreso en la educación superior tanto universitaria como técnico profesional en Chile, identificando las variables que influyen en las decisiones de los estudiantes en cada una de las posibles trayectorias. Finalmente, se sostiene que esta investigación hace una contribución ética en la medida en que evita la estigmatización del desertor de primer año como un caso de fracaso académico, reconociendo su posibilidad de éxito en el reingreso en el corto plazo a la educación superior. Otros estudios para Chile avanzan en esta misma dirección, incluyendo el concepto de “transferencia de institución” para entender las trayectorias académicas (Santelices, Catalán, Kruger & Horn, 2016)
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