Abstract
Este artigo apresenta um estudo que teve como objetivo descrever e analisar como a desconstrução e a leitura detalhada, duas fases do programa Ler para Aprender (ROSE; MARTIN, 2012), propiciaram a análise das variáveis do contexto de situação e de que forma colaborou para a exposição de pontos de vista em artigos de opinião produzidos por uma turma da 2° série do Ensino Médio. A investigação em questão foi conduzida à luz dos princípios da pesquisa-ação, ocorrida no contexto do Programa de Residência Pedagógica / Núcleo de Língua Portuguesa, e está ancorada no arcabouço teórico-metodológico da Linguística Sistêmico-Funcional de Halliday, concentrando o interesse mais especificamente na Pedagogia de gêneros da Escola de Sydney. Para o desenvolvimento da pesquisa foram analisadas as produções textuais dos alunos (dois exemplares de um universo de dezoito textos) e as respostas a uma atividade de interpretação elaborada com vistas à exploração das variáveis do contexto de situação. A análise evidenciou que as etapas de desconstrução e de leitura detalhada propiciaram a compreensão das variáveis contextuais (campo, relação e modo). Tal compreensão foi determinante para que a produção textual ocorresse na fase de escrita autônoma, vindo a impactar diretamente nas escolhas léxico-gramaticais e semântico-discursivas dos alunos nos textos analisados.
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