Abstract
A transição das crianças do nível V da Educação Infantil para o 1° ano do Ensino Fundamental tem provocado indagações para a educação, principalmente no que tange às políticas públicas e sua adequação às práticas pedagógicas. O objetivo deste artigo é analisar e discutir questões que atravessam essas etapas a partir de pesquisa desenvolvida com alunos do nível V da Educação Infantil de 2016 até o 1º Ano do Ensino Fundamental I em 2017 do turno vespertino numa Escola Municipal do município de Goianinha/RN. Pesquisar as práticas com crianças nestas duas modalidades de ensino permitiu problematizar o trabalho de acompanhamento deles nesse processo de mudança. Mais do que conceber essa mudança de modo dicotômico, trata-se de pensar, para além, das transições e desafios na organização dos sistemas de ensino e em termos de políticas e gestão pública, de propostas curriculares, de formação de professores e de todos os profissionais envolvidos neste trabalho. Com este objetivo, o primeiro item analisa as perspectivas da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) que o docente tem acesso para trabalhar com as crianças de 5 a 6 anos. O segundo apresenta a pesquisa no que diz respeito a formação dos professores em destaque. O terceiro sugere prioridades para o trabalho com a leitura e a escrita com o intuito de obter resultados satisfatórios em relação ao avanço do desempenho escolar dos alunos.
 
 
Highlights
Policies and public management, of curricular proposals and of teacher training and of all professionals involved in this work
The first item analyzes the perspectives of the National Curricular Common Base (BNCC) that the teacher has access to work with children from 5 to 6 years
The second presents the research regarding the training of the teachers in the spotlight
Summary
Sabemos que Educação Infantil consiste no desenvolvimento de um trabalho na formação de crianças, cujo objetivo é que elas se tornem aptas para viver numa sociedade democrática, multidiversificada e em constante mudança. A relevância em desenvolver esse tema, justifica-se por considerarmos que o mesmo traz controvérsias para o processo de ensino/aprendizagem do aluno que passa pela transição do Nível V da Educação Infantil ao 1o ano do Ensino Fundamental. Fizemos um levantamento do plano de ensino Municipal junto a prática pedagógica docente, para caracterizar os conhecimentos adquiridos pelo aluno no processo de ensino e aprendizagem. Observou-se que algumas crianças vêm mostrando dificuldades em um repertório prévio para lidar com os desafios do 1o ano do Ensino Fundamental, com isto, se faz necessário fazer um levantamento do plano de ensino municipal junto a prática pedagógica docente, mudando a óptica do contexto atual das escolas, reconstruindo diariamente o seu processo de ensino/aprendizagem do Nível V da Educação Infantil ao 1o ano do Ensino Fundamental. 366 2016 até o 1o Ano do Ensino Fundamental em 2017 do turno vespertino numa Escola Municipal do Município de Goianinha/RN
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