A study of restructuring the current evaluation criteria for textbook adoption from the perspective of subject-matter education

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목적 본 연구에서는 교과교육 관점에서 교과서의 질적 개선을 위한 지침으로 활용될 수 있는 교과 변환 평가 기준을 제시함으로써 현행 ‘교과목별 검⋅인정 기준’을 재구조화 하는 것을 목표로 한다. 방법 이를 위하여 기존의 교과서 개발 모형 이론 및 현행 국가 수준의 교과서 검⋅인정 기준의 내용을 분석하고 새로운 교과서 검⋅인정 기준을 확립하였다. 결과 본 연구에서는 교과 내용 변환의 일반적인 기준뿐만 아니라 교과 내용의 질적 변환을 검증하는데 유용한 범교과 변환 평가 기준을 교과교육 지식의 전문성을 나타내는 PCK의 개념을 토대로 PCK의 다섯 가지 구성요소, ‘교육과정지식,’ ‘교과내용지식,’ ‘교수법지식,’ ‘학습자지식,’ ‘교육환경지식’을 평가 척도로 확립하여 제시하였다. 본 연구에서 제시하는 교과교육 관점의 범교과 변환 평가 기준은 기존의 ‘교과목별 검⋅인정 기준’의 단점을 보완하기 위하여 ‘교과내용지식’ 심사영역에 ‘간략화 완성도,’ ‘교수법지식’ 심사영역에 ‘교수보조자료의 적합성,’ 학습자지식 심사영역에 ‘동기부여,’ ‘교육환경지식’ 심사영역에 ‘편집 기능의 우수성’이라는 새로운 심사항목을 각각 추가하여 제시하였다. 결론 본 연구의 범교과 변환 평가 기준은 교과 내용의 질적 우수성 및 현장 중심의 실천적 지식을 반영하는 보다 타당도 높은 교과 변환 준거를 확립함으로써 현행 교과서 검⋅인정 기준의 질적 개선에 기여할 것으로 기대된다.